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《三个儿子》信息化教学设计 作者信息 电话 学科 小学语文 年级 2年级 邮件 单位 教学设计 《三个儿子》 一、教材分析 本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。 小学二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心。他们喜欢朗读，有一定的朗读速度，喜欢表达，有强烈的表现欲望，喜欢创编，有丰富的想象力；他们喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬，有互相帮助的愿望，自信心不断加强，具有初步合作学习的能力。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注，表扬，给少部分胆怯学生以鼓励。 三、教学目标 1、认识“既、嗓、拎、桶、晃、甸”六个生字，能规范、美观地书写“膊、甸、荡”3个生字，懂得左窄右宽结构的字的书写规律。 2、能正确、流畅的朗读课文。体会文中三个妈妈不同的语气，在老师的指导下能有感情的朗读课文。 3、理解老爷爷的话，懂得“我只看到一个儿子”的含义。这个 “没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子，体会这个儿子的孝心。 4、会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句式说话。 教学重点： 1、识记本课生字。 2、会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句式说话。 教学难点： 1、识记“膊、荡”字形，并正确、美观书写“膊、甸、荡”三个字。 2、理解老爷爷的话，懂得“我只看到一个儿子”的含义。 四、教学环境 □√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 本节课我采用多媒体辅助教学利用生动的图片、符号激发学生的学习兴趣，加深自己对课文的理解和掌握，也能促使学生积极思考、探索问题，培养学生的能力。让孩子愉快主动地识字、提高学生识字能力是这节课的设计理念。ppt“智慧树开花”的设计怎样可以让繁重的识字愉快起来呢？必须让是能让孩子学得愉快（愉快的情景、各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作、模仿……）让不同层次的学生都能在快乐的游戏氛围中学到字词和理解词语的意思，让学生在“乐中学，学中乐”。枯燥的讲解不如感性的体验，ppt朗读技巧符号的设计，对学生理解课文内容、把握人物特点、培养朗读能力都有很大的帮助。ppt课件设计实现了分三步指导学生用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句式说话，达到了从简单单一到复杂生动的表达的教学目的，也是本课的一大亮点。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 一、导入新课，检查预习 ? 师：今天老师要和同学们一起学习一片新课文，题目是---三个儿子，大声地整齐地再读一遍（声音真洪亮些）。课文已经预习了，生字和生词都认识了吗？ ? 大声地整齐地齐读课题 ? 二、识记生字 ? 1、认读词语 师：现在，词语宝宝都躲在了这棵智慧树上，如果你在找到它们后正确地读出它们，智慧树就会开出美丽的花，想不想试试?谁第一个来？ 重点指导“胳膊”：真不简单，这样难读的词你都读准确了。“膊”单独一个人的时候读二声，跟在胳后面组成词语就变成轻声了，跟老师一起读——“ɡē?bo”男生读读，女生读读。 指导拎：我们来看看生字宝宝上面的拼音，请你来拼一拼（请刚才那位读错的同学来拼一拼。）放到这个句子中你还能读好它吗？三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。（指名读 齐读）下一个谁能让它开花？ 重点指导“沉甸甸”：这个字单独一人时是读四声，但这在这个叠词里它就变成一声了，你再读读。（生读。）你来读读，你再来读读，同学们一起读读。 师：同学们真不简单，你们让这满树的智慧花都开放了。 2、认读生字 师：接下来我们认识一下生字宝宝，看，老师这样跟它打招呼，“桶——水桶”，明白了？这列同学排火车来。 师：从车头到车尾，个个都是好样的。 ? 1、生读。 ? 2、请刚才那位读错的同学来拼一拼。 ? 3、你来读读，你再来读读，同学们一起