《为了他的尊严》第二课时教学设计.docxVIP

《为了他的尊严》第二课时教学设计教学目标：1正确流利有感情地朗读课文，体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而走向了尊严之路的过程。2引导学生通过人物的语言及行为，体会女主人优秀的思想品质。3体会反衬、一语双关在文中的作用。教学重点：通过人物语言行为，体会女主人优秀的思想品质。教学难点：引导学生通过体会独臂乞丐心理变化而走向尊严之路的过程。一、复习导入：1．师：同学们,今天我们继续学习课文,读——《为了他的尊严》。请大家回忆一下上节课我们学习的内容，想想课文为我们讲了一件什么事？板书：老妇人、独臂乞丐、搬砖2．师：老妇人让乞丐们把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前。她到底是要把砖放到屋前还是屋后？不光我们不理解，连她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？请同学们快速浏览课文，找出有关语句，用“——”画出来。课件出示：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。二、深入探究，感悟全文1、师：搬不搬砖对乞丐来说究竟有什么不一样呢？请同学们默读课文，看看乞丐搬砖前后有怎样的变化？谁来说说你找到的句子？●这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。◆他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。师：这个乞丐给你留下什么样的印象？师：你能试着把他可怜的样子读出来吗？点拨：假如这个乞丐现在就在你面前，他孤苦伶仃、无依无靠，更可怜的是他的右手连同整条手臂都断掉了，这样一个乞丐，碰上你会施舍吗？师：是呀，让人看了多难过呀！再读一读。师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，却发生了明显的变化？(生读后面与之相对比的句子)是啊，这时独臂乞丐已经成为了一个体面富有的独臂董事长了：除了外貌发生了变化，搬砖还使乞丐发生了哪些变化？（心理）●乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？”◆乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬，就上路了。师：大家看，女主人面对人人都觉得可怜的乞丐，却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是非常的生气，假如你就是乞丐，怎样来读出此时你心里的气愤呢?(生读句子)师：字里行间都透出你的气愤。(另一生读)看得出来，你内心还有一种无奈啊！师：是啊！搬完砖之后的乞丐真是发自内心的感谢这名老妇人。2、师：那么老妇人是如何帮助乞丐，让他发生这样大的变化，以致于改变了他一生的命运呢？请大家根据自学提示自学课文。默读课文1——8自然段，思考老妇人是一个怎样的人？请你画出描写老妇人言行的语句，将自己的体会批注在书上，并且有感情地读一读。①课件出示：女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到门后去吧。”能不能把老妇人不客气的语气读出来?（指名读）课件出示：女主人俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”师：老妇人为了帮独臂乞丐找回尊严不惜放下自己的身段俯身搬砖，而且还用一只手为独臂乞丐做了示范，从而告诉了独臂乞丐，即使身有残疾也能有尊严的活着。此时，你觉得这是一位怎样的妇人？（指名读）（板书：善良宽容）3、师：是啊，当女主人用自己的行为向乞丐证明了一只手同样可以搬砖的时候，乞丐——（生：怔住了！）谁来读读描写独臂乞丐看到老妇人搬砖后表现的句子？乞丐怔住了,他用异样的眼光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于,他俯下身子,用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块,整整搬了两个小时,才把砖搬完。他累得气喘如牛,脸上布满灰尘,几绺乱发被汗水濡湿了,歪贴在额头上。师：这个比喻句突出独臂乞丐的难过、委屈、他可能有些哽咽还可能欲言又止，现在我们就试着一起走进这个乞丐的内心世界，把他的所思、所想填在空白处，你对哪一处感受最深，就重点写哪一处，一会儿我们来交流交流。(生读文思考，并在文中写下自己的感受)课件出示：乞丐怔住了，心想：???????????????????? 。他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他想：?????????????????????????? 。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，心想：??????????????????????????? 。脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。师：刚才老师在巡视的时候，看到很多同学都写下了很深刻的文字，说明你们很会读书。下面，让我们一起来交流一下，把你体会