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如何培养小学生的学习兴趣之我见 贾朝培 【小学教育】2013级 摘要：苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”有此可见兴趣对学生的学习所起的作用是非常巨大的。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，是成才的起点和一生事业的出发点。良好学习兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。我们在教学过程中能否积极引导，学生的学习兴趣，使之处于高度的自觉和积极的状态中，这直接关系教学的成败。一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。 学习兴趣是学习动机的重要心理成分是一种力求认识世界渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的它是学习动机最现实、最活跃并带有强烈的情绪色彩的因素。缺乏学习动机和良好的学习习惯。学习动机是影响学生学习活动的重要因素，在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。学习效果好，就能增强学习动机，长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。注意力缺乏症、多动症和学习上的懒惰教育方面。在教育方面早已高举起“素质教育”的大旗，但并不意味着“应试教育”已退出历史舞台，传统的“应试教育”片面追求升学率，以分数高低作为衡量学生的标准。这学习竞争激烈，学生的压力大，心理负担沉重，当然会觉得学习是一件苦教育教学方法。教育教学方向和方法的不当会导致少年儿童缺乏学习的内在动力。频繁的考试使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习容易产生厌烦的心理。由于现在衡量学生与老师的成功尺度还是以分数为主，因此教师的教学方式还是以“灌输式”、“填鸭式”、“注入式”的教学方法为主。这也是形式所逼，无奈之举。师生关系。古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有干劲。当学生与教师过分溺爱和放任自流。有一部分生活富裕而父母文化较低的家庭，在他们身上，丰厚的物质财富与贫瘠的文化素养形成了巨大的反差。他们中有的觉得自己没有什么文化却照样能赚大钱，孩子读不读书无所谓，来自这样的家庭的学生比较重物质享受，追求吃喝玩乐，对自己将来的前途不太关心，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。要求过严，期望过高或态度粗暴。有一类是“望子成龙，望女成风”的家长，对孩子的学习抓得特别紧，“要好好学习，认真读书，将来考上一所好的学校”是孩子接受最多的信息。这使得学生整天被苦闷，焦虑，烦躁和不满的情绪围困着。特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就责骂痛打孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学，久而久之，把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的痛苦，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。父母感情不和，缺乏家庭温暖。我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛社会影响社会生活是丰富多彩，令人眼花缭乱的。学生正处于长身体长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往不能抵挡社会上的各种诱惑——电子游戏、打牌赌博、各种书刊影碟等等，一些不良的思想，如“读书无用”、“金钱至上”、享乐主义、哥儿们义气等很容易侵蚀他们纯真的心灵，使他们对学习产生迷惘，不知为什么而学托尔斯泰曾经讲过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。”学生的学习兴趣是直接推动其去刻苦学习的内部动力。因而,教师在教学过程中,能适时激发和培养学生的学习兴趣,使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考,对学科教学质量的提高起了十分重要的作用。因此，教师必须注重培养与激发学生的学习兴趣。那么，学过程中，具体该怎样激发和保持他们的学习兴趣呢?为了探讨这一问题，我们有必要研究小学生学习兴趣，从而针对小学生的身心特点、兴趣结构特点等提出相应的激发策略，以便为以后教学实践提供指导。 苏霍姆林斯基指出：“课上得感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。”因此教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上的有趣，挖掘学生兴趣的潜在因素，让学生回味无穷，从心底里喜欢你的课。这样才能激起学生高昂而持久的学习兴趣。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入 “最佳学习状态”。 （三）设置新颖的教学安排，培养小学生的学习兴趣 新的事