于教育科学规划课题研究和管理几个问题.ppt

* * * ⑤结题报告表达的时态错误。研究方案是对课题研究蓝图的设计，应该用“将来时”，而写结题报告时，与课题有关的所有工作已经告一段落，所以结题报告所表达的时态应该是“过去时”或“完成时”，因此在结题报告中千万不能出现“要……”或“将……”的字眼。 ⑥附录材料不加选择。有的结题报告几乎把学校的档案都搬来了，如与本课题关系不大的文章、奖状等都放入附件，似乎有了这项课题体育、艺术、科研均能得奖，没有这项课题学校就什么荣誉也不会有。其实，附录材料是结题报告中用到的，但限于篇幅又不能完全放入结题报告中的一些统计过的数据、问卷或访谈提纲、典型案例、课堂教学和活动实录、图片资料等。 * 2、结题报告抄窃严重。①全抄型，这类结题报告整篇下载抄窃，从题目、大小标题到具体的内容一模一样，甚至连参考文献也不放过；②缩写型，有的结题报告仅仅把网上下载来的课题报告剪掉一两段；③拼凑型，大部分抄窃属这种类型，把几篇同类课题的段落拼凑在一起；④抄窃框架型，一些课题报告套用别人的框架结构，只是改动了一下当中的例子；⑤段落调整型，有的结题报告把别人的理论依据变成同类课题研究综述，把同类课题研究综述变成理论依据，把结果变成成效，把成效变成结果；⑥截取数据分析型，有些调查类或实验类课题，结果分析中有T检验、χ2检验、Z检验等，看起来象模象样，但仔细一验算，发现数据与结果不一致，其实这些数据的统计分析是抄来的，只是变动了一下数据而已。上述类型有一个共同的特点，就是参考文献中罗列的大都与课题关系不大的文章或成果，绝对不出现要抄窃的文章，研究综述中也不涉及要抄的文章。 * 3、研究内容与具体的研究过程有出入。有的结题报告把“研究结果分析”并入研究过程来阐述，在研究内容中所涉及到的几块内容，没有完全体现在研究过程中。也许是总结得不完整，也许是没有完全依据研究方案开展研究，而在结题时把方案中研究内容部分照搬过来。 4、调查类课题或实验类课题的数据分析手段过于简单。这些课题收集到的数据单一，统计分析简单，最多一些百分比的对照和一些简单的描述，丢失了许多重要的信息。 5、收集到的数据不能说明研究。由于在课题设计时，没有严格要求要有研究设计，在研究方案设计时没有搞清楚哪些是需要操纵或改变的自变量，哪些是随着自变量而变化的需要检测的因变量；在研究实施时不清楚哪些资料是该收集的，于是收集到的大多是与因变量无关的没有价值的资料；到结题分析整理资料时，看看没有什么有价值的资料，要么抄窃一下别人的文章，要么把这些数据搬上结题报告。 6、结题研究成果的获奖率偏低，高档次的成果更少。衢州市以上课题结题成果获奖率低于往年。 * 专家评审 课题的选题意义如何； 课题的研究设计（方案）是否科学、合理； 课题的研究过程，包括管理过程是否科学； 课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、控制、资料和数据的收集是否科学、充分等； * 专家评审 课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的价值如何等； 课题研究的特点有哪些。 课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等。 * 如何撰写研究报告 标题 署名 [摘 要] [关键词] 一、问题的提出 二、研究内容与方法 三、 研究过程与步骤 四、结果与分析 五、讨论与建议 六、结论（小结） 七、参考文献与附录 * 一、问题的提出（引言、序） 课题提出的背景、研究的理论与实践意义、创新价值等 解决“为什么研究” * 二、研究内容与方法 1、研究对象（被试） （抽样方法） 2、研究目标（研究假设）与内容 3、方法与工具； （试题、量表、问卷)； 4、数据的处理。 * 三、研究过程与步骤 通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。要结合研究目标，运用研究方法 * 四、结果与分析 定量资料 定性资料 * ★定量资料的呈现： 插图、表格 （假设检验，概括、描述和分析） * 插图(线形图) * 插图 图x －2 实验班分数分布情况 * 插图(圆形图) 图3 －1 对照班各分数段分布情况 注： * (三线式) 表x 实验班（A）和对照班(B)前测成绩比较 注：………. * (封闭式) 表2 两校学生学习情况比较? 平均成绩 标准差 人数 Z值 显著性检测 A中学 82.8 2.12 50 3.5 P0.01 B中学 80.6 7.45 52 注:p0.01,两校成绩差异显著 * 关于T(Z)检验