物理教学中CAI课件的“桥梁”作用.pdfVIP

2008年第3期(总第6 1期) 中国砚代树 装备 物理教学中CAI课件的 “桥梁’’’作用 宋立杰 济南市长清区职业中专 山东济南 250300 摘 要：本文从以显见隐，促进学生思维的内化与外化；以无见有，培养学生思维逻辑性与连贯性；以长显短，调整学生 思维的逻辑性与渐进陛；以近见远，调动学生思维的积极性与创造性；以小见大，有利于提高学生思维的品质与效率五个方 面论述了教师在中学物理教学中CAI课件对培养学生思维迁移能力的 “桥梁”作用。 关键词：CAI课件 课堂教学 思维迁移 在物理教学中，认识物理现象和规律的主要途径是 电场线的概念。 观察和实验，但对于那些难于直接观察、实验和操作的 再如在 《电磁感应》一节中， 在学生通过实验探 内容，借助现代教育技术，恰当、适时、适度地运用 究电磁感应现象存在后，要弄懂 “为什么无论是导体还 CA I(计算机辅助教学，C O mP u t e r A S S i S t e d 是磁体在朝某些特定的方向运动时，导体中均有电流产 InstructiOn)课件，把一些抽象的概念、规律，不可 生?”解答这个问题所需的磁场是看不见、摸不着的。 见的事物变化过程，微观的运动和受条件限制难以展现 学生很难建立起相应的物理图景。用画图、打比方的方 的不同时空发生的事物、现象等，通过多维度动画形式 法，给学生讲这个原因，虽然自己的语言已经足够生 展示，使学生获得动态形象的信息，形成鲜明丰富的感 动、形象，但从学生面部表情的反映可以看出，仍有相 性认识。为学生自行探究物理奥秘、促进认知水平的发 当一部分学生还是似懂非懂，只是死记结论。而利用动 展创设了良好外部条件，为教师的课堂教学和学生思维 画课件，演示了在磁场中加画磁感线后，无论是导体还 迁移架起了“桥梁”。 是磁体运动时，磁感线被切割的现象，由于学生亲眼看 到了这个现象，所以，无需教师多费口舌，学生就找到 一 、 以显见隐9促进学生思维的内化与 了两种运动的本质特征，问题迎刃而解。这样把抽象复 外化 杂的事物形象具体化，使学生通过直观、形象的动态画 有些物理现象 (如电流、核能、电感线、磁感线 面，形成思维内化认清了概念的本质。 等)的形成和变化过程，肉眼是看不见的，是隐性的， 我们肉眼所能看到的只是它的最终结果。运用CAI以变 二、以无见有，培养学生思维逻辑性与 不见为可见，变隐性为显性，帮助学生认识物理现象形 连贯性 成，了解其变化规律。在建立了丰富物理图像的基础 对于一些力、热、光、电的现象中运动变化无法明 上，缩短了空间位置和实物大小的限制。促进学生思维 示、无法观察到的内容，可运用CAI课件将多媒体技术 的内化与外化。 与仿真技术相结合，再利用动画技术，变无形为有形， 如：“电场中的电场线”的演示，电场本身就是看 变想象为可显，变抽象为具体，制造出如临其境的逼真 不见摸不着的，而电场线是为了描述电场而假想的曲 效果，从而帮助理解并建立相应的概念、理解相应规 线，通过CAI课件动画就能非常生动、形象显示出“等 律，使学生思维具有逻辑性与连贯性。 量异种电荷的电场线是从正电荷指向负电荷”这一变化 例如：回旋加速器是实验室中大量产生高能粒子的 过程，使学生观察到虚拟曲线运动，建立清晰的电场和 实验设备，课本是