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幼儿律动教学浅谈 ● 重庆都市花园 冉少敏 “ 事动”是美好、均衡、调整的意思。律动教 作。或者，启发他们做简单的即兴表演。这样，既 l丰 学是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律 能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启发他 动作，以身体各部位的动态来感受音乐、理解音 们对音乐的感受力和表现力．让他们自觉地投入到 乐、表现音乐，从而达到幼儿学习音乐的兴趣和进 律动中。如律动 开汽车 ，在教学中我们可以让 行音乐素质培养的目的。 一 幼儿先听音乐，让他们感受开车的愉悦。在听音乐 1902年瑞士音乐教育家达尔克洛滋始创了 的过程中，随着音乐的变化，教师适当地启发幼儿 “律动舞蹈体操，从此有了正规的教师与教材， 发挥想象 快开车、慢开车、转弯、前进、后退、 并于191O年起陆续传播到世界各国。达尔克洛滋律 颠簸、停车等行车过程的动作，让他们进一步投入 动教育的主要特点是：通过人体有感情、有节奏的 音乐的意境。 舞动，表现各种不同高低、不同速度、不同力度的 在律动教学过程中除了让幼儿感受音乐外， 音乐内容。 教师适当地对幼儿提示，给予律动的素材，这样经 过日积月累地训l练，幼儿就会更生动、更自然地以 一 身体各部位的韵律去感受和表现音乐。 、 感受音乐是律动的基础 达尔克洛滋认为 “音乐本身就是以听觉为基 础的，音乐教育应完全立足于听”。因此音乐律动 二、表现音乐是律动的过程 教学应该以听为主线，在听的基础上，教师用简 律动教学的特点，是把音乐的感受和身体的 洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化 运动紧密地结合起来，让它产生更好的教学效果。 教具提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象 由于音乐是诉诸于情感的表演艺术，所以，律动和 力，帮助他们认识和了解音乐。在幼儿熟悉音乐的 音乐的语言是情感的语言。因此，律动的设计应在 过程中．逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动 分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特 47 ■l艺术理论与实践 点来设计。轻快活泼的舞曲，动作的设计必然干脆 培养。 ： ， 利落，表现出欢快的情绪；柔和优美的抒情曲，其 多年来的教学探索和实践证咀律动教学不仅 动作就应该突出抒展；民族音乐就得根据不同的民 能培养幼儿的各种音乐素质，而且对良好性格的培 族习俗和风格来设计，应借助民间的舞蹈语言使律 养。判断能力的提高，心理的发展，身心的健康， 动渗透民族特色。 非智力因素的培养，都有不可低估的作用 0 动”是手段。 “学”是目的。通过 “欣 律动教学是通过清晰可见的动态形象来传情 赏”、“感受”、“表现”三个阶段的教学，增强 达意的。音乐一开始，幼儿就会马上进入表现中 幼儿对音乐的兴趣，达到 “从听入手，动在其中， 去。这瞬间的反应，也就是对幼儿的个性发展和判 诱发情感，培养素质”的目的。同时律动教学还应 断能力培养的时刻，这就需要幼儿发挥自己的判断 根据幼儿年龄特点和教材特点，按阶段设计，循序 力和想象力，马上要随着