两岸高等教育改革及发展学术研讨会」会议手册.pdfVIP

大學校園的創意設計 湯志民 國立政治大學敎育學系教授 敎育行政與政策研究所教授 兼政大附中校長 一、前言 設計師的口號「每一個校園都是一個有特色的地方」是一件完美 無缺的觀察，正如注意到每一天始於黎明終於薄暮(The designer＇s slogan “Each campus is a distinctive place＂ is a faultless observation, like noting that the day begins at dawn and ends at dusk) ～ R. P. Dober, 2002 「山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。」〈唐․劉禹錫․陋室銘〉， 具有巧思的校園設計，尤能引發會心的共鳴，形塑學校獨特風格，更值得用心。 美國著名的大學校園規劃專家 Dober 也以設計師的口號，來強調營造大學校園特 色的重要。 最近的「學校設計國際高峰會議」(National Summit on School Design)由美國 建築基金會 (the American Architectural Foundation, AAF)主辦，邀請30位以上的建 築師、教育人員、設計專家和學生，2006年 10月11至13日兩天半在明尼蘇達州明 尼阿波里斯市的「為學習設計論壇」(Design for Learning Forum)中，探討未來學 校設計如何強化改善學校設計和成就之間的連結關係，論壇獲致的 10項發現之 一，是發展一個創新設計的運動(a campaign for innovative design) ，讓人了解創新 設計的重要以及協助改善的方式(Sullivan, 2007) 。 大學校園不是一天造成的，尤其愈是歷史悠久的大學校園內，人文歷史或自 然生態層面的特色，各自擁有獨特的韻與味(黃世孟，2005) 。更重要的是，校園 創意的規劃與經營，應轉化校園環境的劣勢，使之成為優勢，以創造獨特風格和 組織文化，並發展學校特色。 為活化全民的創造力潛能，提升解決問題能力，發展多元技能，從而開創豐 富多元的自我價值，建構符合知識經濟時代的創意王國，教育部(2002)提出《創 造力教育白皮書》，旨在將臺灣打造成一個「創造力國度」(Republic of Creativity, ROC) ，五大願景之一是「提供尊重差異、活潑快樂的學習環境」，即以經營創新 的學習環境與活潑的教學氛圍為主體工程，提升教育視野，發展各校特色；讓包 容與想像力無限延伸，營造尊重差異、欣賞創造之多元教育學習環境；並提出 「創 意學校總體營造」行動方案，核心理念在建構有利於培育師生創造力之生活空 間、學校經營、及校園文化，鼓勵各校尋求學校本位特色，打破以升學為導向之 明星學校迷思，轉型為多元主題特色學校；具體措施，由教育部提供資源鼓勵： (1)推動學習型組織，建構學校願景、理念與價值觀，形塑創新氛圍，發展學校 本位特色；(2)遴選具創新才能校長，表揚創意學校經營人才；(3)營造校園創意 空間，鼓勵藝術駐校；(4)組織創意行政團隊，推動與研議創新行政機制；(5)選 拔與報導各區以多元主題為特色之創意學校。 對於大學校園和創意設計，筆者從 1990 年起即持續蒐集相關資料，1992 年 首次於臺北縣中小校長和主任研習中報告〈校園的創意設計〉， 1999 年受教育 部技職司邀請為技職校院校園環境規畫研討會專題報告〈校園的創意設計〉，同 年於國立花蓮師範學院吳兆棠博士紀念學術講座中報告〈境教與校園創意設 計〉，2002 年擔任大學創意校園空間徵選大賽之評審委員，2004 年起協助基隆市 中小學校園創意空間營造，包括研習、平面圖和細部設計和經費審查。 至 2007 年，筆者走訪過不少世界各國著名大學，並實地參觀拍攝校園景觀、 校舍建築和運動設施等，如 1990 年 4 月到有澳洲史丹佛大學之稱的新南威爾斯 大學〈The University