第六章 体育教学2011.11.07.pdfVIP

第六章 体育课教学  第一节 体育教学的本质与特征  一、体育教学的过程与特征  我国学者对于体育教学的界定有以下几 种观点  一是强调体育教学的双边性：“体育教学是 指实现体育教学目的和任务的基本途径，是 以体育课内容为中介的，师生双边在教与学 两个方面的双边活动。” “体育教学是以 体育教学内容为中介，以学生身体参与为特 征的师生双边活动。”  二是强调体育教学的教育性：“体育 教学是在教师的指导和学生的参与下， 学生按照教育方针和体育教学大纲的 要求，锻炼身体，增强体质，学习和 掌握一定的体育卫生保健知识与技术、 技能，培养思想道德品质的有目的有 组织的教育过程。”  三是强调体育教学的技能传习：“体 育教学是在体育教师和普通学生之间 开展的运动技术传习活动”。 二、体育教学的特点  （一）体育教学过程的本质  体育教学过程是一个多目标、多层次、多形 式的过程。  从认识论角度看是体育教学过程是一个特殊 的认识过程。  从结构论角度看，体育教学过程是在传授体 育知识技术和发展体力的基础上最大限度地 培养能力、发展学生智能和体能的多层次的 动态变化过程。  从控制论与信息论角度看，体育教学过程是 教与学之间信息传递和反馈的控制过程。  从教育心理学角度看，体育教学过程 是以学生认知为基础的全面心理活动 过程和以能力为核心的统一培养、塑 造和发展过程。  从运动生理生化的角度看，体育教学 过程又是遵循人体机能活动变化的规 律和人体运动适应规律，发展学生的 体能过程。  从社会学角度看，体育教学过程还是 对学生进行思想品德教育，完善学生 个性的社会性教育过程。 （二）体育教学过程的特点  1、身体直接参与  2、体育与智力活动相结合  3、身体承受一定的运动负荷 第二节体育教学目标与制定  一、体育教学目标的概念  体育教学目标是体育课程的亚目标， 它是体育教学中师生预期达到的教学 结果和标准。  体育教学目标是学生在体育教学的实 际情境中预期产生的学习结果或学习 活动预期要达到的标准。体育教学目 标是由体育教师制定的、具有较强的 灵活性、实用性；指导具体的体育教 学活动，为具体的教学过程与活动定 向。 二、体育教学目标的制定  （一）制定体育教学目标的程序  1、分析教学对象  2、分析体育教学内容  3、编制体育教学目标 （二）制定体育教学目标的基 本要求  （1）整体性  （2 ）连续性  （3 ）层次性 （三）体育教学目标陈述  四个要素：  1、明确体育教学目标的行为主 体是学生  2、准确使用行为动词  3、规定学习条件  4 、说明预期结果 对体育教学目标陈述的举例  案例一： 《篮球运球模块教学设计》 的教学目标[1]：  (1）通过篮球模块一运球学练，将篮 球裁判法知识(手势)渗透于运球教学 中，以尝试、体验、实战互动等练习 方法，进一步熟悉运球技术，改进运 球方法，尽可能做到“运球不看球” 的较好技术。  (2）发展学生速度、灵敏、协调性等 身体素质；  (3）培养学生友好交往、团结协作、 勇于创新、自主学练等优良品质和学 习态度。 分析与思考  体育课时教学目标是体育课的预期结果和师生努力的方向， 指明了体育教师在体育课上“达成什么”、学生“达到了 什么”。清晰的体育课时目标指明了教师每节课的预期结 果，清楚知道自己上课的方向，提高教师对课堂教学的控 制力。同时，也为学生的体育课学习提供了努力的标准， 让学生知道自己在每节课上存在的差距，是检验教学效果 的标准，它的表述一定是具体而明确的。上述案例中除了 目标1相对具体以外，其他目标都存在许多问题。目标1中 “通过篮球模块一运球学练，将篮球裁判法知识(手势)渗 透于运球教学中”表述也不明确，只是说明了