(对认识自己有帮助)大学生职业发展与就业指导201301分解.ppt

* * * * * 知识技能：通过教育或培训才能获得的特别的知识或能力 自我管理技能：通常被看作是个性品质，而不是技能，因为它们被用来描述或说明人具有的某些特征，这些特征能帮助个人更好地适应周围环境。 可迁移技能：也称为通用技能，它可以从生活中的方方面面，特别是工作以外得到发展，但可迁移应用于不同的工作之中。 * * * * * * * * * * * * * * 美国哈佛大学发展心理学家、加德纳教授提出多元智能理论，他认为人的智力是多元的—是由同样同样重要的多种能力而不是由一二种核心能力构成，而且这组能力中和各种能力不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式表现出来。每个人都同时拥有相对独立的七种智力，这七种智力在每个人身上以不同方式不同程度的组合使得每个人的智力各具特点。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * “胜任力”这个概念最早由哈佛大学教授戴维·麦克利兰（David·McClelland）于1973年正式提出，是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征。 * * * 讲一个小故事，引起话题。这一页您可以根据自己的需要，看是否把整个内容展现给学生？我个人认为，不需要，您只要把故事讲给学生听，留一个故事的题目就行了。 * 讲一个小故事，引起话题。这一页您可以根据自己的需要，看是否把整个内容展现给学生？我个人认为，不需要，您只要把故事讲给学生听，留一个故事的题目就行了。 * 讲一个小故事，引起话题。这一页您可以根据自己的需要，看是否把整个内容展现给学生？我个人认为，不需要，您只要把故事讲给学生听，留一个故事的题目就行了。 * 讲一个小故事，引起话题。这一页您可以根据自己的需要，看是否把整个内容展现给学生？我个人认为，不需要，您只要把故事讲给学生听，留一个故事的题目就行了。 * 讲一个小故事，引起话题。这一页您可以根据自己的需要，看是否把整个内容展现给学生？我个人认为，不需要，您只要把故事讲给学生听，留一个故事的题目就行了。 * 讲一个小故事，引起话题。这一页您可以根据自己的需要，看是否把整个内容展现给学生？我个人认为，不需要，您只要把故事讲给学生听，留一个故事的题目就行了。 最后一页统一模板 * * 全国各经济区核心优势比较 经济带 历史文化 资源优势 劣势 优势产业 发展引擎 长三角 商贸传统 国际化眼光 长远发展思想 产业链发达 投资环境完善 港口集群 进出口发达 能源、电力缺乏 产业同构 缺核心技术 服务、金融、IT制造、石化、钢铁、轻纺 上海世博 龙头效应 珠三角 崇尚商贸 开放的市场的观念 思维活跃 市场触觉敏锐 产业链、制造业发达 外贸发达 港口集群 文化底蕴吸引力不大 缺资本、技术密集型产业 IT制造、电子、轻工制造、农业、轻纺 CEPA、大珠三角、产业升级 珠港澳大桥（紧密经济伙伴计划） 环渤海 政治气息 市场化程度弱 自主知识产权、信息发达 高素质人力资源丰富 市场意识淡薄 关系观念重 IT技术 信息业 农业 奥运 IT生物等高新科技研发 东北 计划经济思维深厚 重工业基础好 观念滞后 重工业 制造业 农业 振兴东北政策 西三角 偏小农经济 诚信 深厚多样化文化底蕴 能源、矿藏丰富 水路交通便利 外贸环境差 能源、电力 物流 旅游 三峡开发、西部开发政策 生涯决策与行动 求职目标 求职准备及渠道 简历 面试 分享与练习 目标A：我要找到一个本专业领域（心理学）不错的工作。 目标B：我要在毕业前三个月签下一份北京或者老家的心理咨询助理的工作。主要通过亲友、老师、同学及主动上门方式获得。企业类型不限。工作可以为我提供一个最基本的生活需求（工资三千以上），可以用到我的专业知识，可以帮我在专业领域有所成长。 目标比较 Specific：具体的，明确的，不能含糊不清 Measurable：可以量化的，能够明确评估 Achievable but challenging：可实现性，同时具有一定挑战 Rewarding：有意义，有价值，积极的，服务于某个大目标 Time-bound：有明确时间限制的 目标设立的指导原则（SMART方法） 时间表 价值性 可达到 可测定 明确的 目标 生涯幻游 一个人就是他整天想着要做的那一种人。 ——爱默生 人的一切活动可以从“本我”“自我”“超我”三者之间的人格动力中得以阐明，一个人要保持心理正常、生活平稳、顺利和有效，就必须维持这三种力量的平衡。 ——弗洛伊德 求职前的准备 足够的时间：对于找工作的时间准备，