主要的学习理论.pptVIP

* 《孙维刚谈全班55%怎样考上北大考上清华》 对学生进行学法指导 时时注意寻找知识之间的联系和规律。逐步形成一种学习方法——在寻找与已掌握的知识的联系与区别中，学习、掌握新的知识。 八方联系，浑然一体，造成学生总是浮想联翩，思潮如涌的思维状态。 一题多解，多解归一，多题归一 * 马芯兰的小学数学教学 马老师注重构建新的知识网络，在教材结构中给最基本的概念以中心地位。 马老师从小学数学500多个概念中，精选出十几个最基本的概念，突出它们的核心地位，以这些概念为“节点”构建知识的网络体系。 比如，简单应用题，一般分为十一种，马老师以最基本的概念为核心，把十一类分成四块。 * 《中国教育报》2005年2月28日 引导孩子走进数学世界?(马芯兰事迹) “知识就像一棵树，是一个有机整体” 数学就是掌握四个基本概念，“和差倍分”，“和”是最基本的概念。小学阶段整个抓一个“和”字。 * 《中国教育报》2005年2月28日 引导孩子走进数学世界?(马芯兰事迹) 我让学生在四年级就把小学数学该学的所有知识都学完，老师的目的决不是教他1+1等于2，而是教他“1+1=2”怎么得来的。为什么等于2，与前面的知识关系是什么，和后面知识有什么联系。当他悟到这一点，他就会自己分析出来了。所以难就难在这里。 * 《中国教育报》2005年2月28日 引导孩子走进数学世界?(马芯兰事迹) 在教学中，我常常将抽象的内容，以游戏的方式帮助学生理解。比如，为帮助学生理解“同时”、“相对”、“相遇”、“相向而行”等概念，我组织学生到操场上，分成两队，分别在操场两边迎面竞走。我说“走”，两人同时相对行走，让学生形象理解“同时”、“相对”的意思；两人碰上时，我说“停”，告诉学生这是“相遇”，接着让学生观察两人相遇时谁走的路程多，理解这是同一时间内两人各走的“距离”。 * 重视学习学科的基本结构的必要性 懂得了基本原理，使得学科更容易理解； 有助于对学习内容的记忆； 有助于增进学习中的迁移； 有助于激发学习动机或学习兴趣； 能缩小高级知识与初级知识之间的间隙。 返回 * 发现学习 发现学习(discovery learning)是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。 * 发现学习的步骤 1.提出和明确使学生感兴趣的问题； 2.使学生感到问题具有某种程度的不确定性，以激起探究欲望； 3.提供解决问题的多种可能的假设； 4.协助学生收集与问题解决有关的资料； 5.组织学生审查有关资料，得出应有结论； 6.引导学生用分析思维去证实结论，使问题得以解决。 * 发现学习的教学案例 X+2ax+a=(x+a)(x+a) 2 2 右边： (x+a)(x+a) = X+ax +ax + a 2 2 = X+2ax+a 2 2 =左边 * 发现学习与素质教育 中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定(1999)已明确指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教育质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。” * 发现学习的教学案例 X+2ax+a=(x+a)(x+a) 2 2 x x 1 X+2x+1=(x+1)(x+1) 2 X+4x+4=(x+2)(x+2) 2 X+6x+9=(x+3)(x+3) 2 X+8x+16=(x+4)(x+4) X+10x+25=(x+5)(x+5) …… 2 2 * 发现学习的作用 1.能提高智慧的潜力。 2.有助于使外来动机向内在动机转移。 3.有利于学会发现探索方法。 4.有利于所学材料的保持。 * 发现学习的效果 1.从总体学习成绩上来看，发现学习并不比传统的教学方法(如讲授法)更好或更坏。 * 发现学习的效果 2.从高水平的思维技能上来看，发现学习通常更有助于培养学生问题解决、创造性和独立学习能力。 * 发现学习的效果 3.从情感领域的学习来看，发现学习比传统教学更有助于培养学生对教师和学校学习的积极态度，或者说，学生更喜欢学校。 * 发现学习的制约条件 1.学生的先备知识。 2.学生的智力水平。 3.学习材料的性质。 4.教师的指导。 5.教学时间。 * 发现学习的类型 发现学习可以按教师指导的多少，分为 无指导的发现学习 有指导的发现学习 * 无指导的发现学习 无指导的发现学习是一种无结构的发现学习(unst