幼儿园小班音乐活动设计：咿呀咿呀呦.DOCVIP

幼儿园小班音乐活动设计：咿呀咿呀呦目标： 1、? 在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。 2、? 尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作表现节奏“x x? x x │ x －│”。 重难点： 辨识反复出现的固定乐句，并能运用肢体动作表现节奏x x? x x │ x －│。 准备： 1、? 人手一块纱巾，音乐、录音机。2、? 图谱一份。 过程： 一、 初步感受乐曲。 （教师和幼儿在腰上系一块纱巾听兔跳音乐入场。） 1、? 听音乐，找乐句。 欣赏乐曲（接入场音乐后），教师随音乐节奏轻微摆动身体，当出现“咿呀咿呀呦”的乐句时，教师与幼儿目光交流。 师：呀，刚才这个音乐里只有一句歌词，你们听出来了吗？ 师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧！ “咿呀咿呀呦”好～！ 再次欣赏音乐。 师：呵呵，这个“咿呀咿呀呦”有点调皮，有时会出来和我们打招呼，有时我们等它好久都不出来。让我们仔细听一听，它到底在哪里？ （听音乐在“咿呀咿呀呦”处，拍手练习节奏） 2、? 看图谱，学习用肢体动作表现节奏。 出示图谱，学习节奏。 师：宝宝们，瞧，妈妈买了什么好吃的？（出示图谱）今天来了那么多的客人老师，我们就烧好吃的萝卜招待她们吧。我们先来准备准备。 （引导幼儿用“洗一洗”、“切一切”、“炒一炒”、“吃一吃”的方式练习节奏。） 用肢体动作表现固定乐句。 师：让我们跟着音乐把菜做出来吧。（跟音乐完整练习一遍） 师：咕噜咕噜，什么声音，原来是妈妈的肚子饿了，宝宝们呢？我们也给自己烧一盘好吃的萝卜吧。（跟音乐再次练习一遍） 二、 表现固定乐句的节奏。 1、? 听音乐，在固定乐句出现时，用来回拉动纱巾表现锯木头的情景。 学习“锯木头”的动作。 师：今天好开心啊，可是妈妈有个难题，冬天到了，北方爷爷吹得我冷。妈妈想去锯些木头取取暖，可是我一个人还不够呀，大家一起来好吗？（幼：好）（教师将纱巾拉直，带领幼儿去“森林”。） 师：森林到了，让我们一起锯木头吧。（随音乐自由表演） 师：你是怎么锯的，锯在什么地方？（引导幼儿学习动作） 师：看妈妈是怎样把这棵大树完全锯下来的。（教师完整表演一遍） 2、? 幼儿随音乐与客人老师合作表演。 幼儿找“大树”随音乐合作表演。 师：妈妈请宝宝们，带上小锯子，去找一位客人老师做大树吧。（合作游戏一遍） 教师简单小结游戏。 三、结束活动。 师：木头锯好了，小动物们还等着我们去帮忙呢，来，我们一起把木头搬回去吧！（带幼儿做搬木头的动作，在“咿呀咿呀呦”处有节奏地跺脚出活动室。）选择适当的音乐活动教材 小班幼儿的生理发育以及认知水平都还比较低，因此，音乐活动的教材应当选取节奏简单幼儿比较容易理解与他们的生活和兴趣比较相关的这首乐曲改编自《王老先生有块地》，旋律欢快活泼，节奏鲜明，“咿呀咿呀呦”乐句反复出现，非常符合小班幼儿的年龄特点和欣赏需要。音乐的审美感受力是需要通过对音乐元素的感知、理解来获得的。反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”是这首乐曲中一个非常鲜明的音乐元素，于是所有活动环节就围绕这最具感染力的乐句而展开。首先，我通过引导幼儿充分地倾听，让幼儿主动地寻找乐句、听辨乐句。接着，我通过演示图谱，将动态的音乐转变成静态的画面，帮助幼儿进一步感受乐曲的结构，发现乐句出现的规律。最后，我引导幼儿通过各种不同的肢体动作来进一步表现固定乐句和音乐节奏。注重音乐活动的游戏性??? 小班幼儿心理发展水平比较低，注意力不易集中，还容易情绪化，在某种程度上依赖于自身的想像，因此，小班幼儿的音乐教育应当是生动活泼的，在开展音乐活动的时候，具有游戏性的音乐活动，则是最接近小班幼儿的本性，最容易引发和维持生动活泼的学习气氛因此在活动设计上，力求让幼儿通过调动多种感官充分辨识固定乐句，充分感受音乐节奏，并借助锯木头、擦汗、洗澡等游戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质，从而体现“玩中学”的教育理念音乐审美体验的获得是与生活经验紧密相连的，需要幼儿在一定的情境氛围中去联想、迁移。因此在活动中，我力求体现游戏性、情境性和趣味性。?三、幼儿在音乐活动中获得科学的音乐知识我们应当重视幼儿的音乐素质教育，让幼儿从小获得音准感、节奏感，初步知道音的高低、强弱、长短、快慢……等。幼儿的音乐审美能力是在体验音乐的过程中发展起来的，因此教师必须具备表达和示范自己的音乐感受的能力。努力通过生动的演绎来展现自己对作品的理解，我辨识反复出现的固定乐句，运用肢体动作表现节奏x x? x x │ x 将幼儿带入充满感染力的音乐氛围中。其中包括饶有兴趣的倾听、清晰准确的哼唱、情绪饱满的示范、生动形象的表现等，幼儿对作品的理解和接受。四、注重从身心两个方面去培养幼儿，启发幼儿用多种方式来表现自己对音乐的感受???音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在