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南通基础教育经验与徐州“学讲计划”有效结合的策略 　　摘 要：“十三五”伊始，江苏省徐州市加快了从教育大市向教育强市迈进的步伐。在2016年度全市教育工作会议上，市委市政府决定开展“教育学南通，升学素质水平双提升”活动。徐州教育者在学习总结南通基础教育经验后，提出了“学南通推学讲”的理念，如何更好地把南通经验与徐州的“学讲计划”进行有效结合成了广大教育者纷纷探索的问题。 　　关键词：南通基础教育；“学讲计划”；有效结合 　　中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0096-02 收稿日期：2016-10-10 　　作者简介：黄 雁（1981―），女，江苏泰州人，讲师，硕士，研究方向：英语教育。 　　一、徐州“学讲计划”的全面推行 　　2013年12月26日，为了顺应徐州市的教学实际，徐州市教育局下发了《关于实施〈“学进去 讲出来教学方式”行动计划〉的意见》，并组织相关人员进行培训学习，拟在全市中小学课堂教学中实施“学进去 讲出来教学方式”（简称“学讲方式”）。推广以来，得到了全市中小学教师的积极响应和拥护，给全市的传统课堂带来了许多的惊喜与冲击。目前，“学讲方式”正在被全市各大中小学课堂实践应用。从现在各个学校实施的情况来看，改革后的课堂已基本达到预期效果。为进一步深入推进“学讲计划”，2016年，徐州市教育局与江苏师范大学合作的“学讲计划”质量监控专项研究项目正式启动，15所学校成为该项目的实验学校。专家的参与、高校科研力量的介入会让“学讲计划”不断走向深入。 　　然而，所有的改革都不是一帆风顺的，都会遇到这样或那样的阻力。随着改革的不断深入，更多的矛盾和问题也相应产生，这就需要教育主管部门、各个学校的领导和教师共同协调、共同商讨，时刻保持清醒头脑，眼观六路、耳听八方，争取及时、高效地顺利解决改革路上遇到的困境与问题。 　　二、南通基础教育的优势 　　2016年初，徐州市政府提出了“教育学南通，升学素质水平双提升”的要求。多年来，南通市的高考成绩一直位居全省前列，在基础教育学业的监测过程中，很多指标都是全省第一。科研、素质教育都有着独特的优势。南通的“慧学南通”学习平台的正式运行意味着南通的教育又上了一个新台阶。当地的学生在有网络的地方都可以登录平台进行自主学习。“慧学南通”里的学习内容都是南通基础教育的名师们共同研发的，3000多个微课全部上线，包含了几乎所有重要知识点，还有数百个高质量的课件供学生学习与研究。南通市70%的中小学教室已经具备了现代化教育的基本设施。 　　三、南通基础教育经验与徐州“学讲计划”有效结合的可行性 　　“学讲方式” 是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去、讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。事实证明，这种学习方式遵循了教育规律，回归了教育本真。 　　南通并没有统一的教学模式，它以市、区、县为单位都构建了自己的区域性教学模式，如如皋市的“活动单导学”、海门市的“学程导航”、启东市的“15/20/10三段四模块”、通州区的“学的课堂”、如东县的“真学课堂”、海安县的“导学案”、崇川区的“情境课堂”、港闸区的“自主合作探究”、开发区的“一校一品”。由此可见，南通教育的确秉持着“包容会通”的南通城市精神。《“教育之乡”首问与元释》一书，对“南通教育”内涵特质进行了分析，认为南通教育有一个特点是“特在不一”。意思是说，“通派教育”的思维特质是虚怀而不固己见，博观而择良求取，既不强人就我，亦不贬己就人；其言行表现为善于学习，转益多师，又守正独立，恪守追求。之所以能做到这些，关键在于“通派教育”的价值取向是多元的，所以，他们并没有统一要求的教学模式。但是目的都是相同的：提高教学质量，让学生真正“乐学”。在徐州市教育局下发的《关于实施〈“学进去 讲出来教学方式”行动计划〉的意见》里，规定了“学进去 讲出来”课堂教学的基本环节一般为“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”。基本环节不是固定不变的流程、模式，教师可以根据不同学段、学科、课型自主变通、组合形成教学流程。也就是说，虽然徐州的学讲模式是统一的，但是基本环节是可变的。如何变，就需要教师自己去体会与实践。 　　四、南通基础教育经验与徐州“学讲计划”有效结合的策略探索 　　1.南通微课与徐州“学讲”课堂的结合 　　南通微课的高质量是有目共睹的。如何把“慧学南通”平台中的微课应用到徐州学讲课堂中值得思考与探索。在国外，较为成功的模式就是将微课应用到“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教育改革项目中，已经取得了不错的成绩，影响最大的就是现在比较有名的可汗学院的教学模式。我们可以通过在学讲课堂中的基