要心中灯不灭 人.pptVIP

4.课堂教学中的提问 在教学过程中，教师精心设计的课堂提问，创造问题情境，以问题为核心组织教学非常主要。它是激发学生积极思考，独立探究，自行发现，掌握知识，培养学习能力的重要手段，是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径之一；是沟通师生思想认识的主要渠道。它对教师驾奴课堂，调动学生积极性，优化课堂教学，起着十分重要的作用。课堂提问的目的概括起来有以下四类：a.指明思维方向；b.创设思维情境；c.获得反馈信息；d..大面积提高教学质量。 * （１） 课堂提问应遵循的原则。 a. 具体性原则。学生的思维活动一般都是从直观和表象开始的，是由直观形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡，所以教师在课堂教学中所提的问题一定要具体形象。 b. 趣味性原则。根据学生的心理特点，向学生提出的一些新颖、副有吸引力的问题来刺激学生的好奇心、好胜心，激发学生的学习兴趣。 c. 适时性原则。课堂提问要抓住时机，看准火候。这种利用学生急于求知的心理，适时提出问题来激发学生的求知欲，能有效地唤起学生的学习兴趣。 d. 启示性原则。对难度较大的问题，提问可带有启示性，多设几个问题平台，即大问题后面或前面要有小问题作铺垫。 * （２） 提问的“到位”设计 设计并运用“到位”的课堂提问，是提高课堂教学效益的一个及其重要的方面。设计时应注意以下几点： a. 控制难度。课堂提问要有一定的难度，才能刺激学生的思维，引起注意。但也要注意难度恰当，以顾及大多数学生的知识、智力水平。 b. 掌握深度。课堂提问应有一定的深刻性，不是浅显得可以不动脑子便能答出，当然也不是绞尽脑汁也得不到答案。教师可以抓住某个知识块的关节点来组织一组连贯的问题。 c. 巧设坡度。根据学生的思维特点，课堂提问要由易到难，由浅入深 ，层层递进，才能达到理想的教学效果。设计提问要讲究坡度。 * d. 创设情境。教师的提问，要讲究感情色彩，努力营造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的情景，使学生的创造思维火花得到迸发。教师若能抓住原有的知识经验和接收信息不相适应而产生的心理失衡提出问题，特别能打动学生的心。 e. 增强跨度。教师提出的问题需要有较大的思维容量，抓住教材重点，中心问得集中。为了增强跨度，对设计的问题则考虑用合并，简化，取消等方法，实行“浓缩”以提高问题的容量。 f. 巧选角度。在设计提问时，教师应根据教学内容作多角度的排列，并依据教学目标和学生实际选择最佳角度合理提出问题。 * 曾几何时，人们赋予优秀教师的形象，往往是蜡炬成灰，春蚕到死，阳光底下最光辉的职业，园丁等等。好像教师只有挣扎苦干，通过牺牲自我换来学生的发展，才是人们中的好老师。今天随着教育改革全方位展开， 我们认为教师要拒绝以往那种“赢弱愁苦”的形象，代表健康、代表活力、代表积极向上的蓬勃朝气，进而把这种沼气传递给学生，让学生感受与知识为办的乐趣。因此只把注意力投入到学生是否“乐学”的问题上，而对教师关注不够海南已使教育或的和谐健康发展的。那么，教师是否“乐教”呢？如何才能实现“乐教”呢？ 我们认为教师要拒绝以往那种“赢弱愁苦”的形象，代表健康、代表活力、代表积极向上的蓬勃朝气，进而把这种沼气传递给学生，让学生感受与知识为办的乐趣。因此只把注意力投入到学生是否“乐学”的问题上，而对教师关注不够海南已使教育或的和谐健康发展的。那么，教师是否“乐教”呢？如何才能实现“乐教”呢？ * ４．教师专业发展规划涵盖哪些内容？ 教师的专业发展规划有多种形式，从时间上分：长期规划（１０年左右）、中期规划（３－５年）、短期计划（年度计划，月计划）。前两种是长计划，后一种是短安排。短安排比较容易制定，中长期规划则比较难做，我们在这里集中谈中期规划。 中期规划包括３大部分内容：一是对环境和自身的分析，这是正确定位的基础，也是最体现教师的预见性，反思能力的地方。二是要达到的目标，包括总的定位和目标，具体的分项的目标任务。每个人的情况不同，定位和目标也应该是有差异的。三是达到目标应该采取的各种发展措施和所需要的各种条件。 ５．如何制定合理有效的教师专业发展规划。 （１）要学习教师专业发展的理论。教师专业发展规划实际上是教师运用教师专业发展的理论，结合自己的实际情况，而制定具体的行动方案。如果没有理论的奠基，所做的计划就会肤浅简单，失去它的指导意义。我对此很有体会，我曾经阅读了原苏联教育家苏霍姻林的“给教师的一百条建议”、张万祥的“教师专业的成长途径”、郑金洲的“教师如何做研究”以及吴非的“不跪着教书”等书籍。通过对理论的学习，我们可以从中借力，使教师清楚要从哪些方面去设计自己的规划，减少做计划的盲目性，提高制定计划的效率。 * （２）要分析自身专业发展的需求。教师发展归根结底是为了学生发展服务的。因此，教师要在哪些方面发展，必须了解学生的发展需要，从自己