广东省2017年中考课外文言文阅读分类训练程序.ppt

句尾词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句末尾；耶、与(欤)、邪(耶)等经常用于疑问句末尾；哉、夫等经常用于感叹句末尾，它们的后面一般要断开。例如：“不去是亡吾信也得原失信吾不为也”(2015年第10题)这句话有两个句末词“也”，由此可判断在第一个“也”处要断句。再如：“善哉祁黄羊之论也外举不避仇内举不避子”(2014年第10题)这句话有一个句尾词“也”，可断句。 疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。例如：“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”这句话中有疑问词“安”，再根据句意，即可分辨出句读。 复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非等，在它们的前面一般要断开。例如：“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。”这句话中有“故”这个词语，很明显地将句子的意思分开。 注意：以、于、为、则、而，往往用于句中，在它们的前后一般就不断句(“而”表转折且后面为一个比较长的完整的句子时，“而”前面要断开)。例如：“盖恐次日大搜急于移置而物多难携故密着而屡出之也。”(2010年附加题第2题)这句话中“而”用于句中，前后是完整的意思，“而”表连接，则不用断句。 (3)对话、引文断句法。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”“道”等为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，以确定断句的位置。例如：“善哉祁黄羊之论也外举不避仇内举不避子”(2014年第10题)中“善哉”相当于“好”，此处需要断句。 (4)固定句式断句法。文言文中的句式特别是文言文中的固定结构可以帮助我们断句。 比如：“……者，……也”是典型的判断句式 。“不亦……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等为反问句式；“为……所……”“受……于……”“见……于……”等为被动句式；还有“如……何”“况……乎”“何(以)……为”等为固定句式。例如：“不去是亡吾信也得原失信吾不为也”(2015年第10题)中“是……也”是判断句式，由此可知，“不去”后断句，“是亡吾信也”后断句。 考点三　翻译句子 【10年3考】 考情搜索：近10年考查3句，句子长短不超过3个小分句。其中2013、2012年都是翻译重点实词，无特殊文言现象，2011年是2个小分句，其中前半句是疑问句。 方法指导 理解和翻译文言句子是综合考查文言实词、虚词、文言句读、文言句式和特殊句子的一种方式。 (1)翻译原则：①信：忠于原文内容。②达：符合现代汉语的表述习惯，语言通畅。③雅：语言生动、优美。 (2)翻译方式：直译为主，字字落实；意译为辅，文从字顺。 直译即要求原文每个字在译文中都要有着落，译文每个字在原文中都要有根据，按照原文的词义与词序，把文言文对换成相应的现代汉语，对号入座。 意译指在直译有困难的地方(有些词语不好照字面意思直译，或直译后会改变原句意思，或原句因使用比喻、借代等，直译不易理解)，从着眼于表达原句的意思出发，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文词语，灵活处理原文的句子结构。 (3)翻译基本方法： ①组词法：直接解释词语的意思，或把原文中的单音节词解释为现代汉语中的双音节词，并形成一一对应。如：“盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。”(句中“追”“报”分别译为“追念”“报答”) ②保留法：文言文中凡有古今意义相同的字词及人名、地名、物名、书名、国名、官职、年号、谥号、度量衡单位等古代专用名词，翻译时保留不译。如：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。” (“庆历”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是郡名，翻译时把它们保留下来，照搬到译文中即可。) ③替换法：对古今异义词(词义扩大、缩小、转移、变化)要注意先替换后翻译。如：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”(句中“宫”“府”分别替换为“皇宫”“朝廷”，“陟”“罚”分别替换为“奖励”“惩罚”) ④调序法：对文言文中的一些特殊句式，如：主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等，在翻译 时要根据现代汉语的语法规律来调整语序。如：“甚矣，汝之不惠！”是一个倒装句，正确顺序应为“汝之不惠，甚矣！” ⑤增补法：翻译文言文时，下列几种情形需要增补词语或句子成分。 省略句的补充。如：“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。”(原文中省略了两处主语、一处宾语，翻译时需将其补充出来，意思才明白。) 判断句的补充：要加上判断词“是”。 如“莲，花之君子者也”译为：莲花，是花中的君子。 被动句的补充：要加上被动词“被”。如“帝感其诚”译为：天帝被他们的诚心感动。 (4)翻