姿多彩的图形1.pptVIP

五、课后作业：教科书 习题1.1 5、6 * 补充资料 １、肯定不能折成的（在判别时可首先排除）：·一直线上接连四个面，另两个面在直线同旁。（会出现一个重复、一个空缺，出现任一情况即不能折成）·一直线上多于四个面：五个或六个面。（多于四个肯定重复）·出现“田”字形的“四方联”或“六方联”的图形。·２、肯定能够折成的：·一直线接连四个面，另二个面在直线两旁。·一直线少于三个面：正好三对对面（Ｚ形）。３、一直线上连接三个，则需根据情况试拼后依次确定三对对面（可适当做记号填空），无重复就可折成正方体，否则便不能。·一直线上接连三个面：两端两个面为对面（中间隔一个面） * 课题点、线、面、体 * 教学目标 (一)知识与技能 1.通过丰富的实例，进一步认识点、线、面、初步感受点、线、面之间的关系. 2.进一步经历从现实世界中抽象出图形的过程，从构成图形的基本元素的角度认识常见几何体的某些特征. * (二)过程与方法 让学生通过大量的实例，通过观察、分析、抽象概括，提高认识空间图形的能力. (三)情感、态度与价值观 1.在已有知识的基础上，鼓励学生从大量的实例中认真主动的思考，形成独立思考问题的习惯. 2.鼓励学生通过观察、分析，提高学生合作交流的意识，并在与同伴交流的过程中，激发学习数学的热情. * 教学重点和难点 教学重点 1.认识点、线、面，初步感受点、线、面的关系. 2.感受点、线、面、体是构成几何图形的基本元素，从动态的角度去认识. 点动成线、线动成面、面动成体的事实 教学难点 1.认识“点动成线、线动成面、面动成体”的事实. 2.认识“面与面相交得到线、线与线相交得 * ●教学过程 一.创设问题情境，引入新课 我们认识了常见的几何体，并且可以从大量的实物中抽象出这些图形.我们知道世间万物都是由一些基本元素构成的，那么构成这些图形的基本元素是什么呢？ * 二．讲授新课 1.图形是由点、线、面构成的 点、线、面是我们生活中常见到的图案，那么请同学们来观察老师手中的一个几何体，例如一个长方体，在长方体这个图形中，找一下图中的点、线、面？ 2.点、线、面之间的关系 * 观察，我们能从中找到点、线、面这些图形吗？ * ［例］图中的几何体是由几个面围成的？面与面相交成几条线？它们是直的还是曲的 解：由4个面围成；面与面相交成6条线，其中有4条是直的，2条是曲的. 面有平面和曲面两种，线有直线和曲线两种。 * 3.点动成线，线动成面，面动成体 * 观察上图，节日的烟火给了我们什么样的形象？这样的形象是怎么有的？ 同学们能不能找到点动成线的例子呢？那么线动起来时会是什么图案？还有面呢？ 结论：点动成线、线动成面、面动成体。 * ［例］下列图形绕虚线旋转一周，能形成一个什么样的几何体 * 解：图(1)可形成上面是圆锥，下面是圆柱的上下底面重合的几何体. 图(2)可形成一个圆柱. 图(3)可形成一个球. 图(4)可形成一个圆锥. 图(5)可形成两个底面重合的圆锥. （利用几何画板来演示上述的例子。） * 观察，体会点、线、面、体经过运动变化，就能组成各种各样的几何图形，形成多姿多彩的图形世界。 * 三.课堂练习 1.几何图形是由_____、_____、_____构成，面有_____面和_____面之分. 2.点动成_____、线动成_____、面动成_____. 3.长方体是由_____个面围成的，圆柱是由_____个面围成的，圆锥是由_____个面围成的.其中围成圆锥的面有_____面，也有_____面. 解：1.点 线 面 曲 平 2.线 面 体 3.6 3 2 平 曲 * 四.课堂小结 1.通过丰富的例子，知道了点、线、面是构成图形的基本元素. 2.从构成图形的基本元素的角度，进一步认识常见几何体的特征. 3.认识了点、线、面之间的关系. * 五．课后作业 1、教科书练习 2、我们知道将一个矩形绕它的一边所在直线旋转一周，得到的几何体是圆柱，现有一个长为4厘米，宽为3厘米的矩形，分别绕它的长、宽所在直线旋转一周，得到不同的圆柱体，它们的体积分别是多少？哪一个体积大？（学生已有立体计算的公式） * 课题名称： “多姿多彩的图形”复习课 * 教学目标： 1、知识与技能：进一步认识立体图形与平面图形，深刻感受点、线、面、体之间的关系。 2、过程与方法：经历图形的展开与折叠，从不同方向看等活动，发展空间观念积累数学活动经验。 3、情感、态度与价值观：积极参与对数学问题的讨论，并敢于表现自己，丰富数学学习的成功体验，激发对空间与图形的好奇心。 * 教学重、难点： 1、重点：从点、线、面的观点出发来研究几个常见立体图形的联系与区别；认识一些立体图形的展开图。 2、难点：由几何