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試教實習學校 基隆市信義國民小學 年級班級 六年二班 教學領域 數學領域 教學時間 共5節250分鐘 (教學演示為第2節) 教材來源 翰林出版社（民96）： 國民小學數學領域第十一冊，第102~121頁。 試教日期 96年11月27日第2節 實習指導教授 黃繼仁教授 實習輔導教師 鄭世蘭老師 教學者 謝欣穎 設計者 謝欣穎 教 學 研 究 參考資料 1. 國教專業社群網：.tw/ 2. ＜國民小學六上數學教學指引＞，翰林出版社，96年8月修訂3版 教材分析 教材地位： 教學重點 1. 第一節： 【活動一】以符號代表數並列式：連結學生過去以□表示未知數的舊經驗，引導他們將未知數□改記為x、y、z等符號，並觀察情境中逐漸改變的數量關係，列出算式。 2. 第二節： 【活動二】等量公理：利用天平兩端物品的增減及其平衡狀態，讓學生體驗並認識等量公理，進一步利用等量公理解題。 3. 第三節： 【活動三】連續乘除：藉由學生過往所學的體積、面積公式，代入含有未知數之連續乘除算式。在解題技巧上，提醒學生，若有可以先算的部份，一定要先算。 【活動四】四則運算（無括號）：請學生分析題意並列式，利用加減、乘除互逆或等量公理求解。務使學生分析問題與計算解答的技巧精熟。 4. 第四節： 【活動五】四則運算（有括號）：在解題過程中，將含有未知數且須先計算的部份用括號「包」起來，暫時看作一另一個完整的數，發展更有技巧、更有效率的解題方法。 5. 第五節： 【活動六】大家來找碴：透過分組競賽，複習本單元所學。 學生經驗分析： 能察覺數量樣式關係的變化與規律。 能以符號或文字代替未知數解題。 教 學 目 標 單元（主題）目標 行為（具體）目標 對應能力指標 以符號代表數並列式 認識等量公理 含有未知數之連續乘除 四則運算（無括號） 四則運算（有括號） 1-1 能觀察和、差不變的數量樣式關係並列出關係式。 1-2 能以x、y、z等符號代表算式中的變量，察覺樣式間的異同。 1-3 能觀察倍數關係之積不變的數量樣式關係，並以x、y、z等符號列出數量關係式。 2-1 理解等式兩側同加、減、乘、除一數，等式不變。 2-2 能使用等量公理或逆算，求出x、y、z等符號所代表的數。 3-1能以x、y、z等符號列出連續乘除的算式，再利用乘除互逆或等量公理，求出x、y、z等符號所代表的數。 4-1能以x、y、z等符號列出含有加、減、乘、除且無括號的算式，再利用加減、乘除互逆或等量公理，求出x、y、z等符號所代表的數。 5-1能以x、y、z等符號列出含有加、減、乘、除且有括號的算式，再利用加減、乘除互逆或等量公 理，求出x、y、z等符號所代表的數。 A-3-01 能做基本的代數運算。A-3-02 能理解並應用等量公理。A-3-03 能用x、y、…等符號表徵生活中的未知量及變量。A-3-04 能用含未知數的等式或不等式，表示具體情境中的問題，並解釋算式與原問題情境的關係。A-3-05N-3-14 能理解生活中常用的數量關係，並恰當運用於解釋問題或將問題列成算式。C-C-06 能用一般語言及數學語言說明解題的過程。 目標代號 教學活動流程 教學資源 時間 教學評量 類型 方式 工具 標準 1-1 2-1 2-2 2-2 2-1 2-2 2-2 2-1 壹、準備活動 課前準備 教師準備 課本掛圖 天平 秤重物 例題海報 重點歸納掛圖 學生準備 課本 情境佈置 小組積分表 引起動機 教師提問：「當我們面對一個數學問題求解時，第一步要做的，便是按照題意列出算式，接下來才能透過計算得到正確的答案。但是，如果算式本身便已包含一個未知數在內時，我們應該用什麼符號來代表這個未知數，列出算式呢？」請學生發表自己過往學習的舊經驗。 貳、發展活動 ＜活動一　以符號代表數並列式＞ （一）應用題列式 請學生觀察算式的發展，引出他們對於變量的需求感。 請學生依照題意列出算式，並解釋各數字擺放位置的意義。 （二）未知的「x」 教師在示範列式時，引導學生將過去習慣使用的代表圖案「□」，替代為文字符號的「x」，同時向學生說明，使用各種符號及字母代表變數都是被允許的，而且應因時制宜，將來國中學習方程式時，大多使用x、y、z。 教師引導學生觀察以下四種不同類型的數量樣式關係：變量、和不變、倍數關係、積不變。並請學生依照題意，以文字符號列出關係式並求解。 利用課本例題，讓學生練習並熟悉使用文字或圖畫表示數量關係式。只要學生能合理解釋式子所代表的意思，教師均予以鼓勵。 ～第一節完～ ＜活動二　等量公理＞ （一）等號天平 教師揭示課本掛圖，在講台前放置一小天平，依據課文例題1之情境操作天平。透過正方體積木與三角柱積木所顯示之重量平衡狀態，引導學生將天平本身視為數學符號