教育技术学方法.ppt

（3）分析数据 ——数据质量的审核 ——数据分类和系统化 ——数据的统计分析（统计描述、统计推论、多元分析） （4）形成结论 ——根据数据分析的结果，形成结论。 ——结论应该与最初拟定的假设或研究问题有关； ——研究结论必须指出研究假设是否得到支持。 量的研究的基本程序 教育技术研究中量的方法 教育统计与测量； 多元分析方法； “元分析”方法； 模糊数学分析方法 ISM分析方法 S-P 表分析方法 计算机处理与分析 3、质的研究的内涵及其特征 质的研究（qualitative research）是根据人种学、现象学、解释学等的研究思想方法形成的一种社会学研究方法。 质的研究方法在国际教育研究中受到重视。质的研究，在 香港、台湾、新加坡等地，有人将其译为“质性研究”、“质 化研究”、“定质研究”等。 近年来，质的研究方法在我国教育科学研究中也得到重视，正在被广大教育工作者所掌握和应用，也为我们进行教育技术学研究提供了新的视角。 见（陈向明《质的研究方法与社会科学研究》） 质的研究的基本特征 （1）研究过程具有情境性 （2）研究者参与观察的角色 （3）研究过程注重描述性资料的收集 （4）研究注重归纳法的运用 （5）研究结果是描述性的 （6）研究具有整体性与全局性 当前教育研究的的基本课题 探索如何利用信息技术，变革人才培养模 式，提高国民素质，加速培养更多创新人才。 有利