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爱因斯坦和小女孩教学设计12篇 爱因斯坦和小女孩教学设计 　　爱因斯坦和小女孩教学设计（一）： 　　教学目标 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、学会生字新词，能用书后的词语造句。 　　3、透过探究式阅读，自主理解课文资料，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 　　设计特色：探究式课堂教学设计 　　教学时间：2课时 　　第一课时 　　一、猜题导入 　　1、板书课题 　　2、让学生就题目猜测就应写些什么，想表现谁。 　　二、初读感知 　　1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。 　　2、读后检查；让学生选读一段，了解读通状况；用一句话说说自己读后的收获。 　　三、巩固字词 　　1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄畜） 　　2、形：认识裹的字型规律（有：哀、衷） 　　3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释） 　　四、再读理序 　　1、分节指读 　　2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序） 　　3、分段，说说段意。 　　4、概括小标题（板书） 　　相撞相遇相邀相处 　　五、作业 　　课堂作业：1、抄写词语 　　2、辨字组词（自己编题） 　　3、分段，写段意。 　　实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。 　　第二课时 　　一、揭示探究主题 　　1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问） 　　2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是最伟大的人，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，透过阅读课文、找资料来得出自己的看法。） 　　3、明确重点：就应以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法） 　　二、自主探究主题 　　1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。 　　2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。 　　三、交流推进探究 　　1、父亲的看法；认为是引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。 　　2、小女孩的看法：认为不是读第2自然段，说自己的理由根据第2、3段，说说自己的理由辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）主角表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个资料表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）朗读，表现（选一个部分读）引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。） 　　3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子说说自己的认识（谦虚）小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。 　　4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。 　　四、总结表现结果 　　1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。 　　2、自由表现：选取一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、主角表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。 　　五、作业 　　课堂作业：课后练习4、5 　　实践作业；与人合作，写成课本剧并进行主角表演。 　　板书设计 　　4、爱因斯坦和小女孩 　　最伟大的人 　　父亲，我们 　　爱因斯坦和小女孩教学设计（二）： 　　课时3 　　教学目标 　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用一面―面、只好造句。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、理解人物语言、动作和外貌描述对刻画人物性格的作用。 　　4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。 　　重点难点 　　1、朗读课文。 　　2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。 　　教学具准备 　　教学过程 　　第一课时 　　一、设疑激趣，引入新课 　　1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁 　　（出示文字资料：爱因斯坦（1879―1955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子能够转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。） 　　2、揭示课题。这天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩) 　　3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？ 　　（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎样认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦