父亲和鸟教学设计10篇.doc

父亲和鸟教学设计10篇 父亲和鸟教学设计 　　父亲和鸟教学设计（一）： 　　设计理念： 　　以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。透过精心创设教学情 　　境，充分展开师生与文本之间的对话，引领学生创造性地感受、理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。 　　教学目标： 　　1、认识7个生字。会写8个生字。 　　2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 　　3、主动积累课文中的优美词语，练习用我会读中的词语说句子。 　　教学重点： 　　透过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和我的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。 　　教学难点： 　　引导学生体味文中含义深刻的句子：这是树林和鸟最快活的时刻。以及父亲为什么快活。 　　教学准备： 　　1、本课的生字卡片若干。 　　2、课前搜集关于鸟的知识资料。 　　3、将父亲说鸟的句子做成文字课件。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、开门见山，揭示课题。 　　1、小朋友，你们喜欢小鸟吗？这天这节课，咱们一齐来学习一篇和鸟有关的课文。（板题：29、父亲和鸟） 　　2、指名读、齐读课题。 　　3、读了课题，你想明白什么？（学生质疑） 　　二、初读课文，感知课文资料。 　　师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子能够把它画下来。（生自读课文，读准字音。） 　　1、自学生字，交流反馈： 　　▲师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。 　　学生举例，师相机透过课件出示内含生字的句子如下： 　　A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：林子里有不少鸟。 　　B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。 　　C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 　　▲师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。 　　这些句子中藏着我们这天要学的生字，此刻生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。） 　　指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字蒙、浓、腾，提示特殊音节嗯的读法。 　　▲指导写字，引导观察发现： 　　重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。 　　2、学生逐段读课文（指名读，再次正音）整体感知课文资料，要 　　求读得流利。 　　三、学习第一自然段。 　　1、指名朗读。读了以后，你明白了什么？怎样读好呢？（指名读，齐读。） 　　2、童年的一天清晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想明白他们说了什么？咱们下节课继续学习。 　　第二课时（主课时） 　　一、复习导入。 　　这节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课，我们初读了课文，谁告诉大家，你明白了什么？（父亲很了解鸟、父亲很爱鸟、黎明时鸟翅膀潮湿，飞起来重） 　　二、朗读感悟。 　　师：大家说的这些关于鸟的状况都是谁告诉你们的？（父亲说的）那咱们就一齐来看看父亲是怎样说鸟的。 　　1、生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。 　　2、交流汇报，教师透过课件随机点击，出示父亲的话。 　　他喃喃地说：林子里有不少鸟。 　　看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。 　　有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 　　这是树林和鸟最快活的时刻。 　　在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎 　　人打中。 　　黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。 　　3、师：咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么？你是从哪些句子中看出来的？ 　　生分小组学习，说说自己的体会。（父亲很善于观察鸟， 　　很了解鸟） 　　全班交流，小组汇报学习状况。 　　4、重点引导学生理解11-12自然段。 　　结合学生的体会，相机出示句子：这是树林和鸟最快活的时刻。我明白父亲这时也是最快活。 　　▲师：什么时候鸟最快活？这时候还有谁最快活？快活什么？ 　　（鸟快活、树林快活、父亲快活、我快活、还有森林里的小动物也很快活） 　　 　　▲师：你们听，鸟儿正在唱歌呢？如果你是这林中的一只小鸟，想说些什么？如果你是这森林中的小动物，又会说些什么？（启发想象，发散思维） 　　▲师：我快活什么？从哪些地方看出我很快活？你认为我是个什么样的人？（爱鸟、护鸟的人）理解句子：我真高兴，父亲不是猎人。 　　▲指名用快活说一句话 　　小结：从父亲说的每一句话的字里行间，都凝聚着父亲对鸟的深深的爱，他对鸟的了解之深，就像了解自己的孩子一样，他和