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2012东方市中小学教师远程培训 初中语文一班简报 第二期 主编：邢颖 2013年1月3日 有一个网页，比贴吧更能凝聚我们的人气， 那就是远程研修。 有一种画面，比美女更能吸引我们的眼球， 那就是视频教程。 有一种讨论，比时政更能引起我们的关注， 那就是专题讨论。 有一种感受，比恋爱更能激起我们的热情， 那就是研修感悟。 啊！远程研修， 你就是我们的恋人， 你就是心中的彩虹！ 教师职业道德的修养 赵洪义 东北师范大学教育科学学院教授师德修养的途径和方法学习，自我学习学习是一个基本途径，这种学习包括相关法律法规的学习，相关经验的学习，有关道德方面的学习，也包括向人学习等。交流和探讨，与他人进行交流。与他人进行交流这种方式是很重要的。因为交流中不断发生着人们之间相互对话，就某一个问题，都在谈自己的感受。这会无形扩大自身在教育教学中多样化的考虑和选择，所以交流这种方式在教师职业道德自我修养当中不可忽视。第三个重要的途径就是实践，就是我们所说的在实践当中去体会，良好教师职业道德在实践中生成、巩固和发展。实践过程能使我们从中感悟到那些是我们应该坚持操守的，哪些是我们需要加以调整的。 2011年版课程标准指导下的初中语文古诗文阅读教学 何郁（北京朝阳教研中心教研员，中学语文高级教师） 初中古诗文教学强调五个方面的内容： 1.强调语文的运用能力和综合实践性，但不轻视知识学习。 2.强调个性化阅读，但不轻视教师的指导和引导。 3.强调朗读，倡导多种阅读方式并举。 4.重视评价导向对阅读的影响作用。 5.强调多读书，多动笔，少做题。 2011年版课程标准指导下的初中语文现代文阅读教学 王漫（北京教育学院中文系，副教授） 在阅读教学中遵循语文课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养——这是课程的根本目标 “语文素养”是2001课标提出的重要概念，它包括了传统语文教学强调的“语文能力”和新课改强调的“人文修养” （二）正确把握语文教育的特点——这里提出了语文教育的三条原则 （1）人文内涵。（2）实践取向。（3）汉语特点。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式——这是谈基本的学习方式 学习方式是抽象的理念和状态，不等于具体的学习方法。“鼓励自主阅读、自由表达” （四）努力建设开放而有活力的语文课程——这是指课程格局，也涉及教学理念 2011年版课标提出：“语文课程的建设应继承语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染”，又提出“应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用” 阅读教学应规避的问题 教学建议第2段指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”这段话是在总结10年课改实践中的普遍误区，对教师的教学提出三个特别提示，即三个“不应”或“防止”，需要老师们认真体会和反思，在自己的教学中加以规避。 2011 年版课程标准指导下的初中语文综合性学习 徐国珍（北京市海淀教师进修学校，中学高级教师） 语文课程标准分阶段目的与内容里，对第四学段（ 7-9 年级）的综合性学习要求如下： 1 ．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 2 ．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 3 ．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 4 ．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。 2011 年课程标准指导下的初中语文作文教学 —回到“真实的写作” 李卫东（ 北京教育科学研究院教研员，中学特级教师 ） 《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》第二部分“课程目标与内容”中的“第四学段（ 7-9 年级）”对写作提出了 8 点要求： 1 ．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2 ．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 3 ．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。 4 ．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表