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品德及社会课程在农村学校教学探究品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”这段话首先给本课程定位，它开设的学段是中高年级。从“本课程与相关课程的关系”图中可见，它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《历史与社会》（或《历史》、《地理》）课相衔接。明确了它的位置，就能在编写教材和教学时注意上下前后的联系，避免重复与脱节。同时，这段话还从两个方面给课程定性，一是从课程目标看，它是“促进学生良好品德形成和社会性发展”的课程，表明了课程的人文性（或方向性）；一是从课程的类型看，它是一门综合课程，具有综合性。这就是本课程的性质，它具体体现在课程标准的各个部分。 从能力的角度讲：一是能够初步培养学生认识自我，控制和调整自己的情绪和行为，初步掌握基本的自护自救的本领，养成良好的生活和行为习惯的能力；二是能够培养学生清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活的能力； 三是培养学生观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择的能力；四是培养学生搜集、整理、分析和运用社会信息的能力。 从培养知识的角度讲 ：一是让学生初步了解自己的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系，了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。二是初步了解生产、消费活动与人们生活的关系，知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。三是了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。四是知道在中国长期形成的民族精神和优良传统。初步知道影响中国发展的重大历史事件，初步了解新中国成立和祖国建设的伟大成就。五是知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯，知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。 而品德与社会这门学科的教学与语文、数学相比，难度较大。特别是农村学校此门课的教学难度更大。 一、原因分析 一是社会、学校受应试教育的影响只重视语文、数学等学科，不重视这门课程，把它当成“副科”；二是教师本身素质跟不上这门新课程的发展；三是学生对此门课学习不感兴趣……。 二、研究对策 如何才能使当前农村小学的品德与社会课程不流于形式，不再成为所谓的副科，不在成为可上可不上、可有可无的课程。通过教学实践，我认为应从以下几方面入手。 （ 一）提高认识，思想上重视《品德与社会》 品德与社会是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。因此，对品德与社会的重视与否，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高认识，就要从思想上重视，加强品德与社会的教学工作，让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。作为一名教师，在品德与社会教学过程中我注重了以下几点： 1．让家长、社会重视 一是向社会、家长宣传品德与社会这门学科的重要性；二是学习的作用；三是与其他学科的联系；四是对今后高初中学习有何意义。 2.学校高度重视 一是要从抓素质教育的高度去认识它，改变认识观念；二是督促教师认真上好此门学科；三是加强此学科教学的过程督导；四是搞好检测与评价。 （二）提高教师业务素质 随着现代科学技术的发展和”科教兴国”战略的实施，新的理论、新的技术不断涌现，同时也带来了教学内容的更新。要做上好品德与社会课，必须从提高教师业务素质入手： 1.要提高教师的专业文化知识。一是系统地学习大纲，做到心中有数，掌握品德与社会课的教学原则，做到思想性、知识性、趣味性、实践性的有机统一。二是钻研教材、熟悉教材，做到脑中有书，能够在整体上把握教学的坡度层次，从宏观的角度来理解每一课应完成的教学任务，把握同一教学内容，要求在不同年级之间的纵向联系和同一册课本中课与课之间的横向联系。三是了解学生，激发学生学习的积极性。四是写好教案，他是上好一堂课的首备条件。 2.要具有广博的知识和较高的教学艺术，。品德与社会课教师除教学所需的文化专业知识、理论知识外，还要懂得语文、数学、地理、音乐等学科知识，只有这样，才能在教学中左右逢源、应用自如，得心应手，机智有效地发现和处理各种教学问题，才能满足求知欲望十分强烈的学生的需求。 3.要有理论联系实际的教学能力。品德与社会课是一门与现实生活紧密联系、与学生身心发展相关的学科。这就要求品德与社会课教师要有较强的洞察力和辨析力，能够结合教材相关内容，在传授知识的同时，指导学生运用所学的知识去分析观察社会实际，从中体验到运用知识的乐趣。还要加