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如何在教学工作中实践情感教育摘要：随着教育质量的不断优化，现代教育越来越重视情感教育，迫切需要教育过程中的情感投入，情感教育已越来越受到人们的关注。情感教育作为教育过程的一个重要组成部分,关注教育过程中学生的心态、情绪、情感乃至信念,以此来促进学生个体的健康发展。我们要了解情感教育的内涵，看到其现实意义，并最终运用到教育教学工作的实践中来。 关键词：教学 心理学 情感教育 一名学生，在成长过程中具有自我的自主性，在学习科学文化知识的同时，如何使身心得以健康发展，生活在他身边的人及发生在他身边的事，对他在情感和心理方面教育成败是有很大的关系的。学校教育应力求做到知识教育与情感教育相统一。所谓实施情感教育,即在教育过程中尊重和培养学生的社会性品质,提高其自我调控能力,促进对自我、环境及两者之间的关系产生积极的情感体验,形成独立健全的人格特征。教学中情感教育的实施，应根据学生已有的知识体系，遵循优良情感发展的一般规律，从学生的生理、心理出发，创设问题意境，类比于现实。 一 情感教育的内涵意义 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明，情感因素是影响学生情感智商的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使学生人格品质得到全面发展。情感教育是个很大范畴的概念，它囊括了道德教育，师生情感的交流，教师人格魅力的熏陶，以及教师和家长、社会的情感沟通等方面。从狭义上来说， 情感教育就是教师依据一定教育教学的目标要求，在教学活动中通过师生之间的情感交流和沟通，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，促使学生的情感领域向积极的方向发展， 从而对学习知识产生浓厚的兴趣和欲望，进而达到“亲其师，信其道，学其道”的效果。 二 情感教育的现实意义 社会的不断进步,对教师素质提出更高的要求,单纯传授知识的课堂教学模式已不能满足学生的需求。情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。教师要注重激发学生情感，让自己的每一份浓浓的爱意，化作缕缕的情，蕴于心，溢于表。每一位学生都是一个生命，是一个个有血有肉的生命，虽然他们现在年纪轻，但他们也有着强烈的自尊心、自信心、表现欲等。教师要通过实际行动，走进他们的心灵，真正成为他们心灵之门的开启者。如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理甚至抵触情绪，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育的内容就更难被学生所接受了。教师只有注重情感教育，关心学生、以平等地位与学生相处，尊重其人格，发展其个性，完善其人格，才能把学生积极的情感体验引导到教育内容的轨道上来，从而提高教学效率。 三 寓积极情感教育于课堂教学之中 现代心理学研究表明， 学生的学习并不是一个“纯认识”的过程。正如著名心理学家罗杰斯指出的：学习本身包括认识和情感两个方面。学习中的情感与认知活动是紧密联系的。情感教育对学生的学习活动和身心发展起着极为重要的作用。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。为此，教师应认真分析教材,充分挖掘教材中的情感因素，通过恰当的途径和方法，以优良乐观的情感去感染学生，来刺激学生的情感心理，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极健康的情感体验,促使学生自觉接受教育，以形成独立健全的人格。 四 如何在教学工作中实践情感教育 首先，情感教育要体现在对学生关心和爱护的主动性上。教师要有一颗“ 爱满天下”的心。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心并激发学生的善良美德和高尚的情操。可以说，爱是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉，也是教师对学生实施情感教育的起点。人类爱的种类很多，其中最深层次的爱就是内心充满一种热望，这种热望会产生极大的内驱力，激励一个人为了自己所爱的人付出一切，被爱者从中会体验一种价值和崇高，在这种感觉之中，任何人都会以积极的心理状态对待一切。如果一个学生能经常感受到老师对他的真诚而热切的爱，他就会人生充满希望和愉快感，他的求知欲将会得到激发，灵魂将会得以净化；如果一个学生能经常感受到老师对他的爱，他就会更加尊敬和信任自己的老师，就会听这个老师的教导，这是无数事实证明了的。教师要真正树立“以人为本”的思想，尊重学生，体现学生在活动中的主体性。人对尊重的需要有自尊和来自他人的尊重两个方面。自尊包括对获取信心、能力、本领、成就、独立和自由等愿望。来自他人的尊重包括承认、接受、关心、赏识等。因此，一个具有自尊心的人，总是更有信心、更有能力、更有效率。人本主义心理的基本观点之一是强调人的价值，强调人都有发展的潜能，而且有自我实现的愿望，这一观点也揭示了人有渴望得到他人尊重的心理。教师尊重学生，就会使学生感到自己不仅是一个学生，而且是一个独立的人，他们会增强实现自我价值的愿望。