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小学普通话口语教学策略【摘要】本文重点介绍了小学普通话口语交际教育教学的知识系统和基本要求，以及作者在口语教学中总结的一些适应小学生年龄特点教学手段和实施策略。 【关键词】口语策略教学研究 现代语言教学应立足于培养适应21世纪和未来社会发展需求的人才。小学语文口语教学要求小学生掌握实用的语言运用，语言学习方法的掌握以及未来学习等起导向作用。我们要培养新时代所需人才，就必须掌握现代教学理论和教学技巧；要有效开展教育教学活动，就必须了解受教育者的年龄特点、心理需求和学习风格；要达成教学目标，就必须了解所任课程特点。教学的开展有赖于学习者学习动机的激发、学习能动性的调动和学习自主性的培养。要达成应用教育的目标，教师就必须了解青少年年龄特点和需求，就必须了解普通话教学和学习的特点，同时还有必要掌握动机理论和语言学习理论，了解教育发展的方向。本文将就小学普通话口语知识系统，和相关教学研究，实践来浅析教学新策略。 一、知识系统 1.普通话口语教学目标 口语能力主要表现为说的能力，但是就交际而言，听与说总是结合在一起的，因此，小学生口语教学目标应该包括听和说的目标，能听懂简单的小故事，能做简单的交流和日常生活会话，能表达自己简单的情感和简单要求，能讲简单的小故事。要求学生们能完成固定的情景对话。 2.影响口语的因素 （1）准确的发音。（2）语言表达能力。（3）背景知识。（4）会话技巧。（5）纠错。 3.口语教学的内容 （1）发音训练：语音训练包括对听音、重读、声调、意群等的训练。 （2）交际技能：通过说的教学，学生应能掌握“问候”、“道歉”、“抱怨”、“邀请”、“建议”、“致谢”、“信息询问”、“征求意见”等各种交际功能。 （3）会话技巧：常见的会话技巧有回避、解释、转码，同时还包括获得话轮、保持话轮、放弃话轮以及转移话轮的技巧等。 （4）文化知识：交际不仅依赖于语言的准确性，说话者有必要使自己的语言符合其所处的语言环境，符合其所担任的角色。教学中，教师应该能够借助话题、和话语组织渗透语言的文化内涵。 4.口语教学的程序 根据技能的学习过程特点，口语教学可以分作示范、模仿实践和创造性实践三个阶段，常用的表达方式为展示、训练和产出。 （1）口语示范阶段 在此阶段，教师的主要职责是通过解释、举例、示范、角色扮演等向学生介绍新的语言项目，确定课堂的教学内容和教学目标。示范讲解可以采用图片、PPT、录音、录像、多媒体,网络，Flash等手段，要采用为学生所熟悉的、所喜欢的、新奇的方式，以激发学生的学习兴趣。 （2）模仿实践阶段 此阶段为口语教学的重要阶段，教师应为学生提供各种机会，使学生运用所展示的内容。在此阶段，教师应注意，练习要由易到难，以逐步增加学生的自主性。教师可以组织朗读、替换练习、角色转换、竞赛、表演、游戏等活动。根据小学生年龄特点，教师应多设计竞赛、唱歌等，以激发学生的学习兴趣。 （3）创造性实践阶段 在这一阶层，教师应给学生提供机会将其新学到的语言知识和交际技能融入已有的知识之中，使其能自由地运用语言进行交际。 二、相关口语教学实践 1.多种媒体在口语教学中的运用 根据青少年普通话口语教学目标特点，教师在教学中应尽可能地运用各种媒体进行教学。 （1）影视资料的运用 影视资料可以给学习者提供真实的语言和文化环境，可以使学习者通过影视语言和图像全方位地感受语言，因此深受学生喜爱。课堂操作可以分做影片放映、剧情推测、故事复述、角色扮演等几个部分。 （2）多媒体技术在口语教学中的运用 现代教育技术的使用在一定程序上帮助了语文教师一个大忙，它把教育教学融入形象思维和创设的情景中，能够综合利用视，听觉，使学生感受到语言和音响的冲击有意无意地注意交替进行，也大大加强了对语言学习的兴趣。对多媒体的动画制作技术能够激发学生的学习兴趣，可以自己制作，也可以在互联网上下载符合教学内容有机结合为学生提供了身临其境的言语交际情景，有利于学生对事物的直接理解。 A、教师可以运用多媒体展示口语课教学要求。教师可以用PPT制作的课件编辑成几个场景，以动画形式呈现给学生。B、教师可以利用多媒体进行口语训练，如可以设计计算机对话游戏活动，让学生在计算机上选择一个场景，进行人机对话或模拟演习。 2.常用口语教学活动举例 （1）听与说 作为一种教学手段，“听与说”可用于对话的听力。学生将听到对话用自己的语言描述出来，这种活动对学生写的能力要求不高，只要听懂说出来即可，具体操作步骤如下： ①选择题材、难度与所听的材料相近的材料； ②教师播放录音或读给学生听，或由学生读； ③