浅谈小学数学教学中多媒体利用.docVIP

浅谈小学数学教学中多媒体利用随着计算机科学技术的不断发展，计算机在教育领域得到了广泛应用，导致传统的教学手段、教学方法、教材形式、教学模式及课堂教学结构都发生了深刻的变化。对此，笔者结合自身教学实际，对多媒体教学进行了一些尝试，在多媒体教学的优势、多媒体教学存在的问题及如何有效利用多媒体进行教学等方面有以下几点粗浅的认识。 一、多媒体教学的优越性 1、优化课堂教学结构 传统的课堂教学主要依靠抽象的文字来表述教学内容，对于小学生来说，存在的缺陷和困难是不言而喻的，如内容更换缓慢，教学方式单一，缺少动手操作的训练，教学进度缓慢等。而多媒体课件以图、文、声、活动图像等多种方式呈现教学事物，寓教于乐，极大地调动了学生的学习积极性，改善了教学环境。给教学双方提供了多元化的信息展示方式，丰富了表现形式，优化了课堂教学结构。 2、有利于突出重点、突破难点 多媒体对重要的教学内容和试验现象可以进行回放，帮助学生理解和掌握抽象的概念。多媒体的可视化技术可以在较短的瞬间提供生动的直观图形，帮助学生建立直观的概念，为理解抽象的数学知识奠定了基础。 3、可有效地提高教学效率 数学课上要向学生展示大量的图表、题目，若在黑板抄写，不仅不精确，而且影响教学的进度，利用网络资源，一切繁琐的工作，由计算机所取代。图像、图表和题目可在几秒内绘制好，大大减少了课堂无效的教学时间。 二、 使用及推广现状 1、教学设备相对落后 据笔者了解，很多学校特别是乡村学校的教学设备还处于最原始的状态，别说网络教学，就连像样的多媒体教室也没有。以我县为例，大部分老师平日的教学只依靠“一块黑板、两支粉笔”来完成，虽然我校已配备了电视和视频仪，但时隔多年，设备早已老化，无法正常使用，我们的课堂又回到了“原生态”，纵使多媒体辅助教学有千般好，可终究是“巧妇难为无米之炊”。 2、教师计算机水平低 对部分县级学校而言，多媒体教学面临的最大障碍不是硬件设备、资源的缺乏，而是教师自身的素质有待提高。许多数学教师不懂得计算机基本知识，也得不到必要的训练，因此，只能抱着传统的教学不放，多媒体教学难以开展，多媒体设备形同摆设。 三、有效整合 多媒体的介入，激活了学生思维，阐释了数学思想，萌发了孩子们的新发现，让我们看到了多媒体教学的独到之处与优越性。因此，很多教师开始大胆使用多媒体，但由于把握不好，又使我们的数学教学走进了一个误区，出现了情景创设“花”、问题引入“偏”、多媒体运用“多”的现象，影响了教学实效。笔者认为，我们在将多媒体与数学教学进行整合时，应讲究一定的策略，不能为“多媒体化”而“多媒体化”。 1、有效使用 现代化教学手段，无论多么先进，但目的只有一个，就是要服务于学生的学习。有的老师耗费大量的时间制作了精美的动画课件应用于课堂，为学生创设了视听并举的学习情境，却忽略了教学本质，不但没能引发学生深入思考，反而影响了学习进展，利用多媒体创设的情景，在“热热闹闹”中失去了价值。因此，多媒体的运用要适度、适时，让其出现在“必需之处”，为我所用。 2、巧妙利用 有效教学是课堂教学的“命脉”，如何利用多媒体进行有效教学，突破教学重难点，这是值得深深思索的一个问题。有的老师一味追求多媒体的使用，对课堂预设较多，到了“多用”、“滥用”的地步。一位教师在执教《9加几》一课时，巧妙制作了具有交互性的课件，在分别出示了9只小兔和2只小兔后，用鼠标拖动1只小兔与9只凑到了一起，方便了学生的现场操作，“凑十法”在学生操作中油然而生，也在头脑中留下了深刻的印象，顺利突破了重难点。没有复杂的程序，也没有大量的堆砌，却很好地实现了数学与现代媒体的巧妙结合。 3、灵活运用 在运用多媒体的过程中，容易受到课件牵制，不仅没有凸显应有的效果，还影响了教学。在运用多媒体前，我们始终要明确一点，即一切媒体都是为课堂教学服务，为方便学生服务的。教学中，我们要冷静面对课堂，沉着应对课堂上学生的发展与变化，有的内容，学生已经完全掌握，就没有必要再按课前预设让课件“重演”；有的内容，出现了没有料到的困难，就不妨让它“循环播放”。总之，多媒体运用要尊重学生现状，尊重课堂实际，万不可被课件牵着“鼻子”走。 4、善用而不依赖 尽管多媒体有其独到的优越性，但决不能代替学生的动手操作和老师的板书。对于一些关键性的知识点，迫切需要学生动手操作，让他们在操作中发现新知、掌握新方法。如在教学一年级下册《找规律》时，在有效利用课件的同时，我设计了一个学生动手创造规律的环节，让学生发挥想象和创造力，设计有规律的图形，不仅对知识进行了拔高，又加深了理解。同样，课堂板书是一节课的重点、精髓所在，教师的板书，能引起学生的高度重视，并