教师教学实务指引.doc

教师教学实务指南  理念篇 一、理解你的教师身份 当大多数新教师（包括略有经验的教师）带着或多或少的兴奋和焦虑，开始计划上一门课程时，往往关注的是课程的学科内容，却跳过了两个关键问题：“为什么你要当老师”和“你想要成为什么样的老师”。这似乎是个人问题，偏离课程大纲，其实不然。优秀教师秉持对学生正确价值观确立和科学思维方式培养的理念，在教学中所表现出的五个特征，不仅是学术水平，更是个人技能。这五个特征是： 满怀激情：优秀教师会满怀激情地对待他所教的学科和课程，并乐于将这种激情传递给他人。 语言简练：优秀教师使用简洁明了的语言呈现自己的观点，使用非专业人士能理解的语言有效地传授知识。 条理清晰：优秀教师将课程内容组织得条理清晰、脉络分明。 善于启发：优秀教师善于启发学生，激发他们的学习兴趣和求知欲望。 关心学生：优秀教师关心自己的学生，平等对待和充分尊重学生，希望学生获得成功，并尽可能给予他们帮助。 教学不仅是一门技术，而且是一门艺术。众多教师用各种各样的教学方法把这些优秀标准表现出来。教学活动体现教师的个人特征和价值取向，风格各异。 你对于教师身份的理解，将是一个动态的过程。日复一日，一个学期接一个学期，当你在真实的课堂上，面对真实的学生，对你的想法加以检验时，你将更为深刻地理解自己成为教师的原因，并在未来的人生岁月中，不断产生新的认识，给出新的描述。 二、理解你的学生 教学是一个互动过程，是一种人际关系。影响教学的因素除了上课人数，还有许多其他因素，需要你深入观察，用心体会。无论上课人数多寡，教学应以理解你的学生为前提。主要包括五个方面： （1）学习期待：学生对你的课程和教学有多少学习期待； （2）学术准备：学生的学术准备和基础现状； （3）思维模式：学生将会如何理解教师所教的课程内容，如：是否应该用现实生活中的思维模式去理解任何新的信息； （4）学习风格：学生的学习风格和学习习惯，如：集体/单独学习、课堂/网络学习； （5）认知阶段：学生处于何种认知发展阶段，如：二元论阶段、相对论阶段、多元论阶段、独立思考阶段。 教师除了要教好课程内容，同时还必须灵活、恰当地面对不同的学生；不仅在课堂内，还要在课堂外付出心血。在此给你三条建议： （1）课程准备阶段。对课程作充分的计划，考虑并注意学生基础背景、认知能力的差异。可设计多种类型的学习任务，让学生在学习中得到不同的体验，增加学习乐趣。 （2）授课阶段。利用各种方法在课程早期就弄清学生的学习状况，不要等到考试时才了解学生是否“掌握了”课程内容，应在授课过程中及时了解学生掌握的程度，调整和改进你的教学。 （3）做好心理准备。尽管准备十足，你也可能遇到麻烦。比如：坐在第一排且学习非常认真的学生向你抱怨说“课程内容听不懂”；第一次测验时，一半以上学生成绩极差；学生缺勤率正在上升；课堂讨论时，发言学生寥寥无几；布置的作业有很多学生相互（或网上）抄袭；三个以上学生给你没有署名的纸条，抱怨你“语言不好”。 当面临困境，感觉沮丧郁闷时，不要指责你的学生，也不要责怪你自己，不妨做些冷静分析。如：学习困难者是基础薄弱，还是理解能力不够所致；我是否用具体事例来解释了概念；我是否过多依赖多媒体投影导致学生被“看电影”；我每次上课准备的教学方法是否适合学生。 归根结底，教学作为一种人际关系，总有诸多复杂之处，这正是教学蕴涵着创造精神、充满乐趣的原因所在。 三、明确你的教学目标和教学结果 教学目标和学习结果是构成教和学之间对话的两个部分，在你制定课程框架之初就要确定下来。多数教师比较喜欢叙述自己计划做些什么，而不常讨论学生将做些什么，在关注学生的学习结果上略有欠缺。然而，教学包括教的过程和学的过程，两个方面需要同时兼顾，即要回答两个问题： （1）哪些观点和主题是你想教给学生的？（或者说是哪些类型的问题是学生在课程结束后能更好回答的？） （2）为了使学生更好地回答这些问题，你的课程将培养学生哪些类型的技能和能力？ 可以想象一下，你正在拟订一份对学生的承诺书，承诺内容包括： 学生将理解什么？将做什么？倡导培养的思维模式是什么？（教学目标和学习结果） 你和学生将如何实现目标？（教师讲解、课堂讨论、书面作业等） 在学习过程中，教师和学生要合作评定学习的进展情况，你和学生将如何理解？（评价和评分） 你想使用的教学风格，包括使用的词汇和说话的语气是怎样？ 当你对上述承诺进行思考，再把你的课程框架进行重新安排，包括：学生将要完成多少学习任务、成绩将如何评定、对学生出勤有何要求等，就比较容易设计出结合教和学的教学方案。 还有一点同等重要，就是教师对最初设计的教学目标和教学方案，要根据学生的学习结果，在教学过程中适时调整，千万不能以为“讲完了就等于学会了”。 对于新教师，给两条建议：一是不要对自己过于苛求。你不可能一下子掌