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善待错误 适度赏识 　　北京教育学院退休教师王晓春先生写了一本书――《做一个聪明的教师》，本书通过90个案例讨论了教师的思维方式，这些案例有的已经在我们身边发生过，想一想我们处理的结果，再看看名家的指导，真是受益匪浅。通过这本书的学习，我深有感触，收获颇多，最为深刻的理解是要善待学生的错误，正确运用赏识教育。 　　一、要允许学生犯错误 　　托尔斯泰说过：“最好的好人都是犯过错误的过来人，一个人往往因为有一点小小的缺点将来会变得更好。”任何人都要犯错误，人从降生那一天起就不断犯错误，小孩子玩火伤手，吃脏东西都是犯错误的过程。只有在不断犯错误、不断碰钉子的过程中才能逐渐明白一些道理。教师要不怕学生犯错误，及时发现引导，给予他们改正错误的机会，所谓“知错能改，善莫大焉”。如果能从错误中吸取经验和教训，那这错误犯的也算值了。 　　读书后想想自己的教学，的确存在或多或少的错误。我们在教学和管理过程中往往是放大了学生的错误和缺点，究其原因首先是对学生太严格，有时情绪急躁，反而欲速则不达。上课迟到了，听讲开小差了，违反纪律了，为班级抹黑了等都要严厉批评，这样学生对我越来越疏远。长期敬而远之，没有与学生进行情感交流。学生会因为某次的要求太严而产生抵触情绪，就像孩子抵触其父母一样，不要说你是为他们好，其实有哪位家长不为自己的孩子好呢？但他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于孩子不光是你的孩子，他更多是以一个完整人的形式存在，因此要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你的意愿来做，应该允许他们犯错。再就是教师有时对学生要求太高，这样总是因为学生表现不好而批评他们，就会加深师生之间的鸿沟，淡漠彼此的感情。要牢记新课标的理念，把学生看成一个发展的人，对他们的要求要循序渐进，逐渐提高。 　　冷静思考后，我领悟到今后不能总盯着学生的缺点和错误，即使是批评，也要尊重孩子，给孩子留有“足够的面子”，然后在此基础上采取讲故事或者幽默的方式?孩子领悟其中的对错，自觉认识并改正这个行为。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们要发现他们的更多优点，充分肯定，及时洞察他们的进步，给予表扬和激励，与学生进行平等对话和交流。多发现学生的优点，你就会发现其实每一个学生都是优秀的。人要活到老学到老，我要努力改变自己过去的陋习，尽量给孩子们营造一个和谐、宽松的成长环境。 　　二、正确使用赏识教育 　　赏识教育是著名的教育方法之一，如果恰当运用会收到良好的教育效果。赏识教育要学会尊重孩子，孩子是一个独立的个体，虽然他们没有形成正确的评价标准，但有自己的独特人格和自我意识，在面对孩子的一些行为习惯时，我们不能横加干涉和指责，否则会起到相反效果，应当在尊重的前提下对其行为加以引导，使之趋向于积极方面。例如，孩子出现了某种不良行为，我们千万不能只从自身的角度出发，对孩子进行批评教育，而不顾孩子的承受能力。在改正错误的过程中，赏识教育就会起到很大的作用，我们对孩子出现的正向行为，即使最微小的进步也要及时给予赞美和夸奖，这样他们就会更有信心和改正的动力。 　　通过读书我明白“好孩子是夸出来的”这句话是不全面的口号。多赏识，多表扬，鼓励对孩子的确有很大的激励和带动作用，也确实提高了孩子的学习兴趣，使一部分孩子劲头更足了，表现更出色了。但好孩子是家庭、社会和学校通过不同的教育手段和方法综合教育的结果，而不仅仅是“夸出来”那么简单。一味赏识会使学生的认识受影响。赏识教育毕竟只是许多个教育手段中的一种，不能简单地把其当成一种教学模式。我们应该认识到赏识只是改变了孩子内心的感受，而并不能改变学生的现实。当学生的问题回答完毕，无论你是赏识还是批评，他的答案已经成为现实，教师的赏识只是对这个现实做出一个学生喜欢的、爱听的评价。当评价与现实差距太大时，学生对知识的理解就会产生偏差，时间愈久还会对自己的现状不清楚不了解，从而形成一种浮躁心理。教师面对的是全班学生，对一个学生不恰当的赏识会误导大批学生。 　　过度的赏识容易使学生患上“赏识依赖症”。赏识的目的是鼓励、激励学生，提高他们的兴趣，但是小学生年龄的特点决定了他们很容易本末倒置，有的学生学习的目的仅仅只是为了得到老师和家长的赏识。就像一名运动员的目的不是冲刺更快，而是为了博得喝彩和掌声一样。我们可以这样设想，如果有一天学生取得好成绩而老师忘了给予红花和奖励，他会一如既往地努力吗？他们的动力也许会枯竭，他们会无所适从，因为他们没有学会为自己加油。如果做了好事而没有被人知道而获得赞赏，他们还会愿意一如既往地帮助他人吗？他们会感觉失落，因为他们不懂得助人为乐的道理。 　　赏识并非不要批评，对学生不当的言行或错误，批评还是得力的手段。我们要改进教学管理方法，善待学生的错误，正确使用赏识方法教育学生，做一个聪明睿智