新课程改革环境下如何对学生进行口语交际能力的-南江口镇初级中学.DOC

类别 初中语文 编号 浅谈如何对农村中学生进行口语交际能力的培养 广东省云浮市郁南县南江口镇初级中学 余柏焕 电话 7268439 【内容摘要】 语文新课程标准要求重视学生口语交际能力的培养，而农村中学生在这方面的能力犹为薄弱，严重影响了课堂教学的效率。针对这一问题，笔者根据多年的教学实践，指出目前农村中学生中普遍存在的口语交际的现状，并从解决心理因素、激发欲望、创设情境、有效训练、课外活动等方面浅淡如何对农村中学生进行口语交际能力的培养，让学生树立口语交际的自信心，激发兴趣，体验口语交际成功的乐趣。 关键词：口语交际 能力培养 心理 课堂教学 有效的语文课堂首先要有一个良好的语言和情感的氛围，课堂互动所产生的或激情饱满，或亲切隽永，或幽默有趣，或生动唯美让学生乐在其中。活跃课堂气氛教师要明确自己的角色，当好角色，只有这样，学生们才，从而初中语文每一单元结束都有综合性学习课 1、自我介绍。初中的第一节综合性学习课就是介绍自己。我让学生说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级，自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况。家在何处，全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。 2、口述见闻。让学生从自己身边所看到、听到的最喜欢的事情，或从电视、广播、电影、报刊和广告中所收集的信息，简单地讲给大家听。 3、工作汇报。要求学生把打扫环境卫生、出专栏、整理班级图书等的情况向老师和同学汇报，并接受大家的咨询。 4、朗诵会。朗诵会可以是诗歌散文朗诵，也可让学生选择喜欢的小说、戏剧分角色朗读，要求读出作者所表达的感情。 5、演讲比赛。规定内容，限定时间，指导学生在演讲过程中为了更好地表情达意，运用一定的态势语，包括身姿、手势、表情等作为重要的辅助手段。 6、开辩论会。教师要为学生择合适的话题。话题既可选取教材中的阅读和写作中的材料拓展延伸，又可以选取社会中的热点话题，激起学生参与讨论的兴趣，评析时事，针砭时弊。话题的范围要尽量广泛，可涉及学生生活、学习的方方面面，而且同一个内容还可以从多角度谈。 一步步循序渐进，由浅入深，由易而难，使学生到初中毕业的时候，已具备在公共场合挥洒自如的口语交际能力。 四、创设生动活泼的情境，让学生体验交流乐趣 要让学生“开口”说话，光通过训练还是未够的，还需创设生动活泼的情景，激发学生交际的欲望。让学生亲自去实践，扮演角色，加深对角色的内心体验，从而达到顺畅进行口语交际的教学目标。例如：教学《羚羊木雕》一课，我先让学生分角色朗读，揣摩人物的性格、说话的语气、神态、动作等，创造性地对文本中人物说话的语气作了些改动，让学生对文中的角色进行扮演（母亲逼“我”向万芳要回羚羊木雕，可“我”在与母亲“周旋”），让两个学生分别扮演母亲和女儿。以下是即兴表演的一段： 母亲：木雕要回来了吗？女儿：妈，我爸爸不是说给我了吗？您干吗还管呀?!（独白）越让要，我就越不给，看能把我怎么样？母亲：那可是你爸爸从非洲带回来的呀。你知道有多贵重吗？就是我和你爸也舍不得送人。可你却……女儿：妈，既然都给我，我就有权把它送同学！烦不烦人呀？ 母亲：我也懒得跟你说这么多的废话。要不回来木雕，你就别进这个家，哼。 女儿：你，你欺负未成年人，你犯法！（独白）越是让我要，我就越不要。 母亲：回到这个家，得听我的，我的话就是法！我就是法！ 女儿：不可理喻！啊啊啊啊……我可怎么办呀。就知道欺负小孩！ 这样的交际情境，再加上表演的同学搞怪的动作、神态，引得同学们哄堂大笑，掌声不断。将教材的内容完全融入了生活的场景，其实现时的中学生大都有过与父母这样“交锋”的情景，所以引起了学生的共鸣，说话的欲望完全被激活了，并从角色扮演中体验到交流的乐趣。整个教学过程形象直观而丰富，学生的想象、观察和口语交际的能力都得到充分的发展。 五、搭建口语交际的平台，锻炼学生说话的能力 作为语文教师，要树立“大语文观”，为学生搭建口语交际的平台，锻炼学生说话的能力。在课余，我们可以常态化的开展诸如演讲、辩论、故事会、即席发言、朗读、节目主持等活动，既丰富了学生的课余生活，又可让他们的口语交际能力在活动中得到锻炼。时下学生对各式各样的模仿秀非常感趣，我让学生模仿自己喜欢的歌星、影星或历史名人的说话或唱歌。让学生编排如《皇帝的新装》、《公输》、《邹忌讽齐王纳谏》等课本剧，角色、台词全都由学生自己操作。这本身也是一种口语交际的实践过程，有利于学生口语交际能力的提高。另外，我们还需要引导、组织学生开展各种社会交往实践活动，在社交实践中提高口语交际能力。 培养学生的口语交际能力，是实现有效课堂的必备条件之一。农村中学生口语交际能力的培养是一个长期而艰巨的任务，方法是多样的，途径也各不相同，只要我们充分挖掘教学资源，从平时的课堂教学入手，积极鼓励每一个学生