襄阳市新市民子女心理融入调查研究.docVIP

襄阳市新市民子女心理融入调查研究 　　摘要：新市民的出现是我国城乡一体化发展进程中的必然现象，新市民子女脱离早期的成长背景脱离对新的生活环境呈现出一定程度上心理融入问题。本文从亲子关系、师生关系、同伴关系以及社区关系入手，分析他们目前心理难融入的原因，针对存在的问题提出了改变家庭教育观念，畅通沟通渠道，规范社区管理等建议，以此来为新市民子女提供有效的社会支持，使其能够快速适应并入融入城市生活。 　　关键词：新市民子女；心理融入；社会支持 　　随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立与发展以及工业化与城镇化建设步伐的日益加快，越来越多的农村居民在城市工作并定居。在社会转型的大背景下，襄阳市作为鄂西北第二大城市以及新兴工业城市，吸引了周边地区大量新市民的迁入。这其中一个突出的特点就是家庭化的整体迁移，主要表现为新市民子女的学习生活环境跟随着父母工作的变迁而发生改变，新市民子女在脱离早期的成长背景下对新的生活环境的心理融入问题成为教师和家长关注的问题之一。 　　一、研究设计及方法 　　为了解新市民子女在新环境中的融入情况，笔者以襄阳市高新区四所小学为例，抽取5-6年级共计15个班，对这15个班级的17名班主任以及任课教师开展了访谈，并以478名学生作为问卷调查的对象，收回的有效调查问卷为422份。其中新市民子女321人，本地居民子女157人，男生224人，女生198人。经过对调查数据的结果和访谈整理的资料分析发现，新市民子女在学习、交际、环境适应等方面比本地居民子女表现出更多难融入的问题。 　　二、新市民子女心理难融入的原因 　　（一）亲子教育意识薄弱 　　家庭是个体社会化的重要场所，家庭会对个体产生潜移默化和深远持久的影响。处在不同阶层的家庭，占据着不同的经济资本、文化资本和社会资本，从而对子女教育的支付能力、教养方式和教育期望等方面也不可避免地会存在差异。通过调查数据的对比了解到，新市民子女与本地居民子女其双方家长学历水平相差较为明显。本地居民子女的家?L大多是大专及其以上的学历，而新市民子女的家长其文化层次普遍偏低，将近70%只有初中文凭。偏低的学历在一定程度上限制了他们职业的选择，他们大多从事有关体力劳动方面的职业，高强度的工作使他们没有太多时间与精力去陪伴孩子，与孩子缺乏沟通交流。再者，家长的知识文化水平不高导致对子女的教育观念落后，将教育等同于学习，只看重孩子的分数高低，而忽略了孩子道德行为，交往技能，心理健康等方面的发展。认为自身的责任只在于提供物质条件让孩子吃饱穿暖，将孩子送进学校，教育是学校和老师的责任，没有意识到家庭教育的重要性。除此之外，男生就读比例明显高于女生。有些新市民虽然已走出农村，但仍然烙有“重男轻女”的封建传统思想，比较重视男孩，大多将家中长子带入城市接受教育。而女孩在家庭的受重视程度相对偏低，亲子关系较为紧张。 　　（二）师生缺乏沟通交流 　　从调查中发现，将近60%的新市民子女之前没有就读过幼儿园或者没有接受过正规的学前教育。他们的学习基础薄弱，学习习惯也明显不如城市的孩子。其次，他们在语言沟通方面也有诸多问题。例如，对本地方言不甚熟悉，听老师讲课存在一些困难，并且普通话不标准，带有浓厚的家乡口音，所以在课堂主动发言以及和老师交流互动的次数很少。在调查学习能力不佳的新市民子女中，大多数女生不爱说话，沉默寡言，羞于与老师沟通，这类学生也常常是老师忽略的对象。而那些学习成绩不好的男生，大多将厌学情绪转移到破坏课堂纪律，不遵守班级规定等方面，很容易让老师贴上“难以管教”的标签，并对其采用批评责骂等方式，甚至有部分老师会体罚学生，这样一来，他们对老师的抵触情绪和对学习的厌倦情绪也更甚，如此恶性循环。 　　（三）同伴交往存在隔阂 　　同伴关系是儿童社会性发展的重要背景，也对其心理发展与社会适应起到重要作用。在和班主任交谈的过程中发现，每个班级都存在“抱团”现象，即本地居民子女与新市民子女分为两个团体，相互之间的接触与交流很少，有些还处于敌对状态。一方面，本地居民子女由于受到家长不正确的阶级观念的灌输，对新市民子女持有偏见，多表现为嘲笑他们的衣着打扮、说话口音以及卫生习惯等，并且在与本地居民子女的交谈中发现，他们的家长也不赞成他们和新市民子女打交道，认为他们会影响自己孩子的学习成绩；另一方面，新市民子女感受到了来自本地居民子女的歧视目光，也意识到自己家长的社会地位较低，家庭经济条件不如他们，所以也不愿与本地居民子女交往。新市民子女只是置身于城市教育的环境中，却并没有真正与当地居民子女接触交流，无法了解到城市的规则与价值观念，也就更谈不上融入城市生活。 　　（四）社区管理不甚规范 　　通过社区走访调查结果分析得出，高新区的新市民相对集中居住，这些社区的居民大多都是新市民，本地居民很少。