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项目课程教学法在基础会计教学中的实践 　　【摘 要】本文结合基础会计这一门课程的特质以及教育任务、目标，提出中职院校对该门课程应实行项目课程教学方法，阐明项目教学法的内涵、优点、实践以及注意事项，阐述项目教学法在基础会计课程教学的具体应用。 　　【关键词】中职基础会计 项目教学法实践应用 注意事项 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）01B-0108-03 　　一、项目课程教学法的内涵 　　项目教学法的主要特点是“以项目为主线，教师为指导，学生为主体”。项目教学法倡导的是在教师的指导下，学生自己独立地完成老师布置的项目。学生需要参与到项目中的每个环节，例如：项目信息的采集、设计方案、项目的最后实施以及项目的评价。通过项目教学法的实施，学生可以对项目中的每个环节都有一个很好的把握和了解。目标教学法能够让学生在短期内增长不少知识，受益匪浅。项目课程教学法改变了以往老师主导教学的传统教学模式，学生在教学中占主体地位，增加了学生与教师之间的沟通交流。 　　二、实施项目课程教学法的优点 　　（一）顺应了新课改的要求 　　目前教育部鼓励教学上改革创新，改变以往传统的教学模式，制定适合本课程的教学方法。项目教学法正适应了新课改的要求，倡导学生的主体地位，实现了创新教学，突破了以往传统教学模式的局限性，让广大学生都参与到教学中去。就中职基础会计课程而言，这门课程需要注重学生的专业技能培训。在中等职业学校会计专业基础会计的这门课程中，学生必须掌握编制会计分录、填制和审核会计凭证、设置和登记账簿、试算平衡及编制财务报告、实践问题解答与反馈等技能。项目教学法能够适应中职会计专业的要求，具有针对性地、高效率地帮助学生掌握专业技能。 　　（二）提高课堂效率和质量 　　在过去传统的教学模式中，教学内容宽泛、针对性的内容较少，老师在课堂教学中占主导地位，学生参与到课堂教学的机会较少。在传统教学中学生对基础会计方面的学习只能停留在会计专业的理论知识上，不能提高学生的专业技能，并且在对会计专业理论知识的理解上有欠缺，对会计专业的理论知识理解程度较为浅薄。项目教学法在基础会计课程上应用，能够实现将教学理论与实践并重，让学生了解会计专业每项业务的流程、具?w环节，让学生积极地参与到课堂教学环节中来。例如，教师在编制会计分录的项目教学上，在项目教学开展之前，教师首先将该项目中涉及的理论知识详细向学生讲述，让学生了解并掌握会计分录的重要要素。然后通过大量的经济事例让学生对应记的账户名称、应记的金额和记账方向进行判断，并用多种形式对会计分录进行编写。为了强化学生编写会计分录的专业技能，教师也可以随机列举经济业务的实例，让学生对会计分录进行判定，然后让其他学生分析前一个学生判定的准确性，反复练习，增强了课堂的趣味性，也提高了学生的学习积极性。项目教学法的实施，内容针对性强，让学生将理论知识与实践相结合，在短时间内迅速掌握知识，大大地提高课堂的教学效率和质量。 　　（三）提高学生解决问题的能力 　　项目教学主张教、学、做三个过程有机地统一起来，注重学生专业技能方面的培养，将理论知识与专业技能实践并重。项目教学一般会选在实训基地进行授课，老师在对会计专业的各方面事项进行讲解时，引导学生动手操作，在加强对会计理论知识理解的同时，又加强了会计专项技能的培训，做到理论知识与动手操作方面两不误。项目教学注重学生的专业技能训练，注重校内学习与工作经验的一致性，提高了学生会计基础课程的学习效率，培养了学生的专业动手操作能力，同时也提高了学生解决问题的能力。 　　（四）培养学生和老师的团队意识 　　项目教学法是教学方式上的一种创新，适应了新课改的要求，大大提高了教学的效率。同时，项目教学法对老师的综合素质的要求也越来越高。项目教学法要求老师的综合能力比较高，要求教师能够掌握多个学科的知识内容，很显然，这对老师来说无疑是一个难题。因此，这就需要不同学科老师之间的团队配合，将任务分配给每个学术研究领域的老师，使每个老师都要做到各司其职，认真负责。老师的跨学科共同发展，能够很好地促进老师之间的共同发展，增长老师的见识、学识。老师之间的团队配合，能够促进项目教学的高效实施，提高教学质量。 　　项目教学法的实施，不仅需要老师之间的相互配合，而且需要学生之间的相互配合。项目教学法的实施，教师一般会将每个项目发放给每个小组，由小组学生相互合作，共同完成项目。项目的完成，需要小组学生的共同参与，小组学生合作搜集资料。毕竟，每个成员的学习能力都有所不同，小组成员应该优势互补，每个人都应该充分发挥自己的优势，互相配合，促进项目的顺利完成。 　　三、项目教学法的具体实践 　　（一）项目计划阶段 　　在项目教学法实施前，必须对