育改革的终极目的与人民教师的使命.pptVIP

2、在个人生活与职业生活之间寻找平衡的挑战 “教师也是人”——教师职业定位的“泛职业化倾向” 对教师职业的“泛职业化”理解与人民群众对教师职业角色的高期待之间产生了越来越大的反差。这也正是今天做教师不容易的根源之所在。 * 3、在教育理想与教育现实之间寻找平衡的挑战 教育正处在从升学为本向育人为本的重大转型之间，在这个艰难而又困苦的转型期，每个置身其中的教师都会经历不适应，经历各种各样的阵痛。 既要满怀教育理想，又要找到实现理想的现实之路，这对每位教师的职业生活都是挑战。 * （三）教师职业生活幸福的三大源泉 1、“天下英才教育之乐” 孟子曰：“君子有三乐，而王天下者不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下者不与存焉。” * 正如叶澜教授所言：教育是一项直面生命的事业。如果将教师与医生这两个职业做个比较的话，从哲学的终极意义上讲，可以说，教师这个职业是与正在成长中的生命打交道，而医生却是与正在走向消亡的生命打交道。与可爱的充满活力的生命打交道，作呵护生命之花的“天使”，并在与生命共舞的教育历程中，分享学生生命成长的快乐，这是教师职业的最大特点。 2、分享生命成长的快乐 * 如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来！……凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。 ——苏霍姆林斯基 3、探求未知之乐 * 打开教师职业生活幸福之门的10条建议 1．获得幸福是教师职业生活的根本目的。做教师，就应该千方百计地去追求教育生活的幸福，如果你的职业生活不幸福，其本身就说明你的教师生涯是失败的。 2．追求精神生活的富足是教师职业生活的本质。教师这个职业，从本质上说，是一个追求精神生活幸福的职业，它不是一个追求物质生活幸福的职业。谁要是想在教师这个职业中把谋求物质生活幸福作为一第要务，他或许就走错了门！ 我愿意把百岁老人杨绛先生特别喜欢的一句名言呈送给老师们：“简朴的生活，高贵的灵魂是人生的至高境界”。 * 3．以积极的心态对待教师这份职业。追求教师职业生活的幸福，就必须调整教师的职业心态。我以为，做教师这个职业，应该以喜欢为前提！如果你从心眼里就不喜欢做教师这个职业，那将是非常痛苦的。 做自己喜欢的事情，以积极的心态对待教师这份职业，否则，就是自找苦吃。 4．让自己的教育生活与众不同。每个人活在世间，都是独一无二的。一位教师要让自己的职业生活有滋有味，就要善于别出心裁，就要追求自己职业生活的个性化。 * 5．经营好自己的个人生活空间。每位老师都要经营好自己的个人生活，即业余生活。教师要过好自己的职业生活，也要过好自己的个人生活。我个人认为，没有教师正常的个人生活，就没有教师正常的职业生活。一个被扭曲了个人生活的人，其职业生活也必然是扭曲的。 6．让自己生活在团队之中。人是群居动物，每个人都需要悦纳自我的团队生活，每个人都需要能够倾心相诉的朋友。希望老师们能有自己的非组织化的个人生活与职业生活团队。 * 7．以感恩的心态对待你生活中的人和事。每个人生活在这个世界上，都要学会感恩。作为老师，要感恩于学生，没有他们，就没有教师这份职业；要感恩于生活中、工作中，给予自己笑脸的每一个人，给予自己各种各样的服务的每一个人，给予自己各种各样的帮助的每一个人。 做教师的，与感恩相伴相生的，还要学会宽容，无论对教育、对教学、对世事、对同事、对学生，宽容是很重的。有了宽容，就有了对话的空间；有了宽容，就有调适的空间；有了宽容，就有了唤醒对方的空间；有了宽容，就有等待对方转变的空间…… * 8．做到每日“三省吾身”。傅斯年先生是一位卓越的历史学家、社会学家、教育家。在台湾大学，人们为了纪念他，将一个公园命名为“傅园”，“傅园”里有一个钟，人们称为“傅钟”。台湾大学的师生每天都听着傅钟上课、下课。但这“傅钟”每天报时最多只响二十一下，而人们每天却有24小时。这是为什么？傅先生说，我们每个人一天生活、工作只有21小时，那3个小时是上帝让人们用来沉思的。 * 9．善于分享与合作。作为老师，要学会为别人的成功而喝彩，要学会与别人共同创造成功。今天，外面的世界秀精彩，别人的世界很精彩，老师们要学会用欣赏的眼光和视角去对待这个世界，去分享这个世界的人们所创造的一切。同时，我们很难设想，一个人能再像过去那样，在生活与工作中单打独斗，与世人、与同事，老死不相往来。合作才有真正的分享，有合作才有更大的创造。 * 10．读书是教师职业生活的底色。作为教师，要千方百计地沉下心来，读书，读书，再读书！不读