2011年校本培训方案..docVIP

2010年校本培训方案 随着九年义务教育课程改革的逐步深入，课程改革的实施焦点将聚焦在实施的主体——教师身上，因此，教师专业化素质是制约新课程改革成败与否的关键。教师需要不断地发现问题与解决问题，变革教学方式，改善心智模式，促进专业水平的发展和提高。但是，教师的成长离不开岗位培训和上岗实践，也就是说，教师应立足岗位，在教学行动研究中成为问题解决的专家，成为边实践边研究，边探索边突破的研究者，努力实现“研为学用，研学并重”的目标，逐步推动学校向学习型组织的转变。因此，通过课程研究、课题研究和校本培训三者有机地结合，以教学为中心，研究为主线，以对话为形式的多样化实践活动。进一步更新教师教育观念，转变教师的教学行为，浓烈学校学术氛围，从而有效构建顺应课程改革发展的校本培训体制，更加满足教师专业发展的需要，使校本培训成为每一位教师自我发展和成长的推进器。 一、指导思想 以“科学发展观”的重要思想为指导思想，按照《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出的目标和要求，加快落实《基础教育课程改革纲要(试行)》。结合我校教师的实际情况，从加强师资队伍建设入手，狠抓教学内部管理、有步骤地开展教师培训工作，进一步完善校本教研制度，致力课改实验的研究，将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机的融合在一起，形成“培训、管理、研究”一体化的校本培训运行机制。有效地促进教师的持续发展，提升广大教师的整体素质，促进推动学校校本培训的质量。 二、学校发展目标 结合我镇教师发展的实际，逐步探索在课程改革实践中提高教师整体素质的经验，探索制定个性化学校课程设置方案和教学计划，积极推进校本课程开发，促进教师队伍的可持续发展；逐步改革课程实施方式，切实转变教师的教学方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的创新意识和实践能力；拓展信息技术与学科教学的整合方式。通过对基础教育课程改革的背景、目标和理念的培训，逐步树立建立现代课程观、教学观、教师发展观和评价观。积极推进课程改革，不断地实践，要在实践中寻找问题。提高教师专业化水平，建设一支能够承担执行、管理、研究、开发和推广新课程的教师队伍。借鉴先进学校的培训方法、方式来积累经验，不断总结培训成果。逐步建立一个动态的、可持续发展的、具有特色的教师培训体系。 三、师资队伍建设目标 以校本培训为切入点，面向全体教师，突出骨干教师、青年教师、班主任、教研组长的培训；以提高教师的整体素质为重点，建设一支结构合理，师德高尚，业务精良，乐于奉献并具有现代教育教学素养和创新精神的教师队伍。 （1）全员培训。通过多种形式，完成每个教师政治思想、教育理论、新课程改革、教育教学方法、教育教学评价、计算机技术的培训，使教师的整体素质在原有基础上有明显提高。 （2）骨干培训。在全员培训的过程中，对学校中层以上干部、班主任、学科组长及中高级教师进行骨干培训，努力提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力，并及时总结推广其成功经验，充分发挥我校骨干教师在基础教育课程改革中的骨干和示范作用，带动我校教师队伍整体素质提高，形成一支精良的骨干教师队伍。 （3）青年教师培训。加强青年教师培养，是青年教师成为我校的教师骨干。 (4）班主任培训。重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任。建立班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核，完善一年一度的聘任和评选制度，确实形成班主任聘任、使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法，建立一支适应我镇学校发展的班主任骨干力量。 （5）教研组长培训。加强学科组长培训，确实形成学科组长真正发挥学科组长的教研带头作用。 四、培训类型及任务 (一)通识培训 主要任务：学习教学方式与学习方式的变革，新课程与教师、学生的成长和发展，学校、教师发展性评价体系，新课程资源开发与建设，校本课程和校本培训的开发与规划等。 (二)学科培训。 任务解读和掌握新课程学科课程标准，新课程评价研究，新课程课堂教学实施技术与有效策略，推进新课程实施的教学方法与手段，信息技术与学科教学整合的方法和途径等。 五、培训对象及内容要求 1、学科骨干教师培训 对学校课堂教学存在问题的调研，有效的课堂教学实施技术的研讨，新课程评价内容与方法，信息技术的实用技能培训。 2、学科教师全员培训 各学科教师，分学科进行，结合学科特点和基本要求探讨新的课程理念及其实施。 3、学科培训的内容： （1）新《课程标准》的解读，包括课标介绍，与现行大纲的比较。 （2）教材培训，包括教材编写的整体思路与主要原则，基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求。 （3）教材具体内容的解析，结合章节的具体内容与分册逐步进行分析等。 （4）教学实施技术与方法研讨，包括教学实施的具体要求，教学过程指导，教师组织教学的原则、策略和方法等