一个少年笔记教案.docVIP

根据语感教学说课稿修改 一个少年的笔记 教学目标 激发学生勤于思考、善于观察、展开联想和想象的兴趣。 培养学生赏析文字、解读较长文章的能力。 培养热爱自然、热爱家乡、热爱生活的高尚情感。 课时：一课时 教学过程 导入 少年时光是如花的季节，是如梦的年华，你们愿意把这一美好的时光用自己的笔描绘出来吗？怎样描绘呢？今天，让我们一起走进叶圣陶老先生的《一个少年的笔记》，也许，从中我们会有很好的启示。请大家打开课本翻到P12页。（板书：一个少年的笔记 叶圣陶） 二．请大声朗读《爬山虎的脚》 1.你觉得文中的“我” 是一个怎样的少年? 明确：是一个观察细致的少年 2．默读文章，运用圈点勾画法，你是从文中哪里看出少年观察的细致？ 明确：爬山虎的叶子颜色的变化，分布情况，爬山虎的脚长的位置、形状、颜色、发展变化情况，同时作者观察时间长。 3 、品味语言。 ①“叶子一顺儿朝下，齐齐整整的，一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”中“拂”能不能改成“吹”？ 明确：“拂”不能改成“吹”，拂写出了风的轻柔，和后面的漾起波纹相对应。 ②体会“茎上长叶柄儿的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”语言的表达效果。 明确：为了让大家形象的感知爬山虎的脚的样子，作者用了比喻，说它像蜗牛的触角，形象地写出了爬山虎脚的柔然，弯曲。 ③“今年我注意了，原来爬山虎也有脚。植物学上大概有别的名字。动物才有脚，植物怎么会长脚呢？”加点的词能否去掉。 明确：不能去掉，“原来”表明我以前没有注意过，现在注意到了。同时还有表达了作者的一种惊喜之情。“大概”表揣测，去掉就太肯定了。 ④“不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点劲儿，你休想拉下爬山虎的一根茎。” 能不能把句子改成“不要看那些那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点劲儿，你是拉不下爬山虎的一根茎。” 明确：不能改，改后就不能体现出作者对爬山虎的赞美之情了。 师总结：留心身边的事物，有一颗善于观察的心，细致地观察，你会有许多意想不到的发现。 板书：爬山虎的脚 观察生活要细致 三．学习《诗的材料》 1 、作者对爬山虎的脚进行了细致的观察与描写，那么作者在《诗的材料》一文中细致观察和描写的是什么？请同学们齐读一二段。 明确：作者细致观察和描写的是姿态万千的荷花，写了清香味、荷叶和荷花的颜色、形状。 2、老师朗读第二段，1、2组的同学读第三段，3、4组的同学读第五段。这三段分别写了什么内容？ 明确：第二段，由荷花联想到齐白石老先生的荷花图，第三段，想象着自己变成了荷花，第五段，想到自己以前看牵牛花想象自己是牵牛花，看金鱼想象自己是金鱼。 3、品味语言， ① “如果把眼前这一池的荷叶荷花看做一大幅活的画，那画家的本领比齐白石老先生更大了。那画家是谁呢……” 明确：把荷叶荷花比作画，很美。把大自然比作画家。 ②“一池的荷花都在舞蹈呢，这不就像电影《天鹅湖》里许多天鹅齐舞蹈的场面吗？” 明确：把荷花拟人化，说荷花在舞蹈，写出了荷花在风的吹动下娆娆多姿。运用比喻，把一池的荷花的飘动比成时许多天鹅齐舞蹈的场面，写出了壮观的景象。 ③“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在下边游过，告诉我昨夜做的好梦”。 明确：把蜻蜓和小鱼拟人化，写出了动物的快乐，同时物我的交融，我已经融入到大自然里。 还有“觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸” “觉得自己仿佛就是一条金鱼。胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。”中的拟人和比喻。 4．老师在看这篇短文时发现，文中有三处用了省略号，老师觉得把它们换成句号更好些。你们来帮老师看一看，能不能改，为什么？ 大家四人一组讨论讨论 明确：不能，省略的是作者的想象。太多太多了，写不完。 5.那么文章省略的具体内容是什么呢？你能试着把省略的内容补充出来？请同学们发挥自己的想象。 示例：第2段：大自然，它用五彩的笔画出了鲜艳的花，碧绿的树，白色的云朵，红红的太阳。 第3段：青蛙在我身上跳来跳去，唱着动听的歌，似乎为我伴奏。 第5段：有一回，在郊外游玩，躺在草坪上晒太阳，我忽然觉得自己是一颗小草，享受着阳光的温暖，蜻蜓蝴蝶与我嬉戏，蚂蚁在我的庇护下说悄悄话。 学生交流 师总结：看来，在生活中，我们同学已经像诗人一样，在联想和想象的世界中遨游，表达了自己丰富的情感。生活不仅仅需要观察，还需要通过联想和想象进行体验，这样才能做到了物我交融。正所谓“一切景语皆情语”。 板书：诗的材料 体验生活要有联想、想象 四、有了观察，积累了丰富的材料，又有了奇妙的联想和想象，就有了表述生活的欲望，就有了写诗的冲动。 1.快速阅读《三颗老银杏》