让求异法在化学教学中生辉.PDFVIP

·探索实践· 课改前沿 让“求异法”在化学教学中生辉 陈 键，胡志刚 * (福建师范大学化学与化工学院，福建福州 350007) 摘要：“求异法”是一种用来探求因果联系的逻辑方法。在化学教学中应用“求异法”，有助于师生更好地完成“探究化学现象间 的因果联系”的教学活动，并且有利于提高学生的探究能力。建构了应用“求异法”的化学教学模式，并结合例子探讨了“求异法”在 化学探究式教学、处理化学实验反常现象、解答探究性试题（或习题）中的应用及其注意事项。 关键词：求异法；化学教学；探究式教学；探究性试题 文章编号：1005–6629(2013)3–0020–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 因果联系是事物间的普遍联系中最重要的一个方 象a。 面。化学学科的一个重要任务就是要把握化学现象之 所以，Ａ是a的原因。 间的因果联系，以便掌握各化学现象发生、发展的规 例如，场合1：有氧气，铁会生锈；场合２：无氧气， 律，并利用这些规律来为人类谋福利。因此，在化学 铁不会生锈；所以，氧气是铁生锈的一个原因（初中阶 教学中也必然存在着许多“探究化学现象间的因果联 段）。此外，本文不严格区分“先行现象”与“伴随现象”， [1] 系”的教学活动。而“求异法”可以用于寻找和验证因 主要采用“先行现象”这一概念进行讨论 。 果关系，因此，在化学教学中使用“求异法”，有助于师 2 应用“求异法”的化学教学模式 生更好地完成“探究化学现象间的因果联系”的教学活 “求异法”在化学教学中运用的主要思路为：先考 动，也有利于提高学生的探究能力。 察被研究现象a的出现场合，找出先行现象A，再创设 1 “求异法”简介 无先行现象A的场合，观察研究现象a是否出现，从 “求异法”是一种用来探求因果联系的逻辑方法。 而确定Ａ是否为a的原因。其具体的应用模式为：寻找 它是由穆勒系统总结的“求因果五法”中的一种方法。 被研究现象a的先行现象Ａ，因为因果联系具有先后 具体地说，“求异法”是指这样的一组操作：考察被研 性，可以在被研究现象a的先行现象中去寻找它可能的 究现象出现和不出现的两种场合，在这两种场合都出 原因，从而提出假设：Ａ是a的原因。再得出推论：若无 现的那些先行现象不是被研究的原因，而在被研究现 先行现象Ａ，则无被研究现象a。最后对推论进行验证， 象出现时出现、在被研究现象不出现时不出现的那个 设计相应的验证方案，若验证结果为真，则原假设为 先行现象，则可能与被研究现象有因果联系。“求异法” 真，即Ａ是a的原因。这一应用模式虽然比较简单，但在 的推理形式可用公式表示为： “探究化学现象间因果联系”的教学活动中却很实用， 场合１：有先行现象（或伴随现象）Ａ，有被研究现 同时，也正因为它简单易行，更便于师生掌握。 象a。 3 “求异法”在化学教学中的具体应用 场合2：无先行现象（或伴随现象）Ａ，无被研究现 3.1 在化学探究式教学中的应用 * 通讯联系人：huzhigang-js@163.com 小顺序，有些是需要理解记忆的，有些是需要根据题给 应的学习是如此生动有趣！ 信息判断的。 学习化学离不开化学反应，跨入化学世界之门，我 参考文献： 们既为丰富多彩而又井然有序的化学反应赞叹，又被千 [1] 朱志敏 . 给你的思维画一幅导图——一种提高工作、生活效 姿百态而又捉摸不定的化学反应特例迷惑。当我们将 能的思维途径 [J]. 中国人才，2005，（3