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寻找散文中的写作秘密 　　苏教版五上第5?卧?中，有两篇文笔流畅的优美散文：《黄山奇松》和《黄果树瀑布》。这两篇文章用灵动而优美的词句，为我们描绘了祖国山水的壮丽景色。在教学过程中，除了让学生感受祖国大好河山的奇美之外，我还意外地发现了文中所隐藏的写作秘密。 　　【秘密1】你需要多角度观察 　　《黄果树瀑布》这篇课文中，对黄果树瀑布的样子有两处描写： 　　透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。 　　瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。 　　我引导学生思考，为什么同一条瀑布，作者会看到两种截然不同的样子呢？一种是静止的状态，“好像一匹宽幅白练”；另一种则为动态，“如雨雾般腾空而上，随风飘飞”。学生发现，原来是作者观赏瀑布时，地点发生了变化。当作者离瀑布很远时，透过树的缝隙观察瀑布，瀑布的整个样子映入眼帘，所以，用“宽幅白练”来形容，是最恰当不过的了。当作者站在瀑布谷底时，瀑布的水花四处飞溅，所以，眼前的瀑布就“如雨雾般腾空而上，随风飘飞”。 　　生活中的各种事物不是一个平面图形，他们具有多个角度，我们应该移动脚步，从不同方向去发现事物的美、生活的美。要将一种事物或景物描写得生动、形象，就需要学生从多个角度去观察、去发现。《课标》提出，引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，让学生做生活的有心人，逐步学会观察生活，发现生活。 　　【秘密2】你需要丰富的想象 　　在平时的习作中，学生对于一种事物的描写常常寥寥几笔，用词匮乏。又或是在一段描写中，频繁地用到同一个词句，遣词造句不够精彩。学生不明白自己应该如何巧妙地对头脑中的字词句，进行“调兵遣将”。 　　《黄果树瀑布》这篇课文中用大量的文字，描写了黄果树瀑布的声音。在学生的认知中，瀑布的声响应该是“哗哗哗”，但在这篇文章中，“哗哗”这个词只出现了两次。学生读完全文后，却能感受到瀑布声音之宏大。在教学过程中，我要求学生找出全文所有描写声音的语句，按照顺序列出句子。在句子中，引导学生找出了“微风”声、“织布机”声、“雷声”“乐声”“訇然作响”声……启发学生思考：作者如果全部都用“哗哗”来描写瀑布的声响，效果会是什么样？学生回答：“读起来太单调了！”引导学生在作者描写的声音中，寻找规律，学生不难发现，声音由弱变强。但作者没有简单地、直白地描述。而是运用了其他的声响，来形容黄果树瀑布的声音。用“微风”描绘出了瀑布还离我们很远时，水声如同微风般轻柔。用“千万架织布机的大合奏”，描绘出了近在眼前的瀑布声响的巨大，一个“大合奏”，又让原本喧嚣不止的瀑布声，变得有了节奏、有了美感。“四周乐声奏鸣……每个细胞都灌满了活力。”形象地将声音写活了，似乎瀑布的声响进入了作者的体内。作者通过大胆的想象，用生动形象的词句，让瀑布的声音出现在了人们的耳中、眼中、体内，甚至是心灵之中。 　　想象可以化无为有，化腐朽为神奇，创造出一个别开生面的崭新世界；想象能突破传统观念的束缚，能弥补生活经验的不足。鼓励学生发挥想象，使学生明白，在普通材料的基础上，加上自己的合理想象后，文章会变得曲折生动，摇曳多姿。 　　【秘密3】你需要详略得当 　　部分学生习作语言精当，所运用记叙的顺序，也有利于表现主题，可因为笔下的材料过于精彩，舍不得割爱；或是因为缺乏判断力，习作时常常是该写的材料不详写，该略写的，则大张旗鼓地去叙述，结果，文章主题的表达就有失偏颇。有些同学写不好习作，并不是由于分不清材料的主次，而是不知道怎样详写和略写。 　　《黄山奇松》一文中，作者描写的黄山三大奇松，详略得当，布局巧妙。为了让学生能更明白作者写作的妙招，我通过表格的方式呈现： 　　让学生明白三棵松树中，作者用较多的笔墨描写了迎客松，写了它的姿态，写了它名字的由来，写了它在黄山的地位。因为迎客松是黄山松中最有名的，乃至在三大名松中地位也是最高的，所以作者必须要把它详细地先描述出来。而在写其他两棵奇松时，就要适当地“吝啬”些笔墨了，只要抓住这两棵松树的特点，适当描写就可以了。如果都面面俱到，则会掩盖“主角”的光环。这时，学生明白“不需要写的，则不写”。在叙述名字由来这一块，我询问学生为什么这一处三种松树都有描写呢？学生不难发现，这是为了交代这三棵松树得名的原因，这是作者必须要交代的。学生明白“必须要写的，需要写”。 　　学到这里，学生就应该明白：“必须要写的，能明确文章中心的，能突出事情过程的”我就要详写；“不需要写的”，会模糊中心思想的，我要略写或不写。这样，主次就分明了，文章才能变得精彩。 　　【秘密4】你需要推敲词句 　　在批改学生习作时，我担心的就是