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全脑教育 基础理论 全脑教育就是全脑功能开发、全人教育教学。以“终身学习和终身发展”的育人、发展人、提高人的综合素质的全人教育为中心的教学模式，树立教育是为了“整体的人”的发展的教学观念，将德、智、体、美、劳、心统一在教育教学活动之中，统一在学科教育之中，教单科育全人。从20世纪下半叶起，科学家凭借一系列先进的科技手段，深入大脑内部，乃至神经元的超微结构来了解大脑，认识大脑，加之大批生物学、生理学、人类学、心理学、微电子学等研究人员的加盟和对各类研究成果的应用，更使脑科学的研究取得了长足的进步。美国赫曼提出“全脑四分模型学说” 著名的全脑技术创始人奈德·赫曼提出四大象限全脑模型学说(见图)，用一个小棋盘比喻四大象限全脑模型。 第一象限：直觉的，整体的，融会贯通的，解释推理的第二象限：逻辑性强的，好分析的，重事实的，强调量化的 第三象限：有条理的，循序渐进的，重规划的，重细节的 第四象限：善交际的，重感觉的，重运动感受的，情绪主导的 通过这个类比可以感到大脑及边缘系统各个思维部位是如何组成思维网络，又是如何相互作用的。要下活这盘棋，就得动用四副棋盘上的所有棋子，注意四大象限之间相互关系。这是我们进行全脑教育的生理学、脑科学的依据。全脑教育重视脑的各个功能区分工，又注意它们之间的联系，使全脑协调发展，使人的全面素质和谐提高。 美国哈佛大学加德纳教授提出“多元智力理论” 多元智能理论是一种全新的有关人类智力结构的理论。该理论自1983年提出以来，在美国和世界其它20多个国家和地区立生了深远影响。重新定义智力的概念，他认为智力应是“在某一特定文化情境或社群中，所展现出的解决问题或制作生产的能力”。同时，他进一步指出人类智能至少有八种智能：语言智能2、音乐智能3、逻辑－数学智能4、空间智能5、肢体－运作智能6、人际智能7、内省智能8、自然观察智能 3、美国罗杰思佩里教授左右脑分工理论 半球，两半球经胼胝体，即连接两半球的横向神经纤维相连。大脑的奇妙之处在于两半球分工不同 4、中国脑心理学家郭涛提出“潜脑”理论 全脑教育的现状 现实中，全球的教育仍以左脑教育为主，右脑教育并未得到较好推广。美国加州工业大学E·博根博士和美国民意调查研究所所长盖洛普指出：“现今教育是以灌输知识为主目标，这种教育对孩子们所具有的智力开发很少起作用，今后应该直接开发大脑，把发掘自身具有的潜在能力作为教育的目标”。“以前的教育只利用了左右脑中的一个半球（左脑），对另一半置之不理。这就像不让有可能非常出众的人去上学一样”。 可以说几乎每个人在出生时都具有成为天才的先天条件，因为我们在3岁以前活跃的主要是右脑，然而在我们成长过程中对左脑使用得越来越多，而右脑却使用得越来越少，再加上左脑式的应试教育使右脑功能长期被压抑并逐渐进入沉睡状态，因而右脑所特有的想象力、创造力、超高速记忆能力和灵感等这些成为天才的能力就没有得到发展的机会。所以学校应试教育培养的几乎都是思维左脑型的学生，要想培养真正的精英人才甚至天才，就得要把拥有巨大潜能而又处于沉睡状态的右脑开发和利用起来！ 目前国内很多从事全脑早期教育的机构正致力于使儿童的左脑和右脑得到均衡发展，即6岁前给右脑以充分的刺激，使神经元得到充分发展，即便6岁以后左脑的使用频次增加，也不会影响右脑的功能。 全脑学习实践 学校 第一节 学习品质 第二节 学习方法 第三节 学习能力 1.理想信念 1.音乐方法 1.注意能力 2.自立自强 2.画图方法 2.观察能力 3.信心勇气 3.唱歌方法 3.思维能力 4.意志韧性 4.放影方法 4.记忆能力 5.适应能力 5.偶像方法 5.想象能力 6.控制能力 6.循环方法 6.操作能力 7.时间观念 7.群习方法 7.创造能力 8.良好习惯 8.预习方法 8.解决能力 9.增强兴趣 9.复习方法 9.考试能力 家庭 第一节 学习家庭 第二节 身体健康 第三节 心智健康 1.学习气氛 1.生活规律 1.心理健康 2.亲子互动 2.饮食合理 2.智能增长 3.良好家教 3.锻炼身体 3.健全人格 社会 第一节 融入社会 第二节 社交礼仪 1.爱国爱家 1.自我保护 2.责任意识 2.社交能力 3.展开竞赛 3.仁爱互助 4.文娱活动 4.勤劳朴实 5.旅游见识 5.全面发展 6.特长爱好