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重视课堂追问，点亮思维火花 　　摘 要：新课程背景下的课堂教学是师生共同活动来解决问题的过程，在教学过程中提问是师生与生生之间的一种重要的交流方式；而深度追问为前一次提问的延伸，是在学生回答完教师先前提出问题的基础上，教师再有针对性地提问，进一步激活学生的思维，促进学生深入思考探究。教师在课堂中适时地展开有效追问能够更好地提高学生的数学素养，可见，学会深度追问是小学数学教师发挥课堂教学机智的重要表现形式之一。 　　关键词：小学数学；深度追问；数学思维 　　在小学课堂实际教学中，教师要重视课堂的生成，善于发现学生之间交流的关键信息，灵活地运用教学机智，将数学问题提升到一个更高的高度，把学生的思维引入一个新的境界，同时这也是进行课堂优化的重要途径。所以，教师要依据学生的身心发展特点和年龄特征，合理选择教学目标，巧妙控制教学难度，有效地进行追问，让小学数学课堂绽放异彩。 　　一、深度追问，激发学习兴趣 　　一个好的问题的提出能够有效吸引学生的注意力，而展开有效的追问能够擦亮学生思维的火花，焕发学生强烈的求知欲望，让学生的思考保持延续性和深度性。 　　例如，在学习“年、月、日”的内容时，教师首先可以引导学生思考：今年爸爸过第12个生日，而儿子今年过第16个生日（不算出生的那一天），爸爸和儿子今年各是多少岁？ 　　追问一：通常情况下，我们几年过一次生日？ 　　生：一年过一次生