论教师成为分析者——理论的探讨与现实的思考.pdfVIP

摘 要 教师成为研究者既是社会与经济发展引起的教育变革的时代要 求，也是教师自身专业成长的必然要求，更是我国顺利实施新一轮 基础教育课程改革的迫切要求。但是，当前，教师成为研究者却面 临种种困难。为此，论文采取文献研究法、比较研究法及调查研究 法，依循“是什么”——“为什么”——“怎么样”这一主线，从 理论与现实两个层面对其进行探究，以期体现该研究的理论价值与 实践意义。 具体而言，论文分为三大部分，包括“教师成为研究者”的兴起 及其释义、合理性及其价值和“教师成为研究者”的现状及其策略。 社会的发展及人们对教育认识的不断深化从根本上孕育了“教师成 为研究者”。教师的研究与专家学者的研究有所不同，是一种实践性 研究，一种公开的探究，一种科学性探究。教师研究以怎么教、为 什么教、教什么、学生及教师自己为主要研究对象，以行动研究及 课题研究为主要研究类型。从更深的层面分析，教师成为研究者无 论是从心理学还是从哲学视角来说都是合理的，且对学生发展、教 师成长及教育革新都有重大的现实价值。现实中，“教师成为研究者” 面临着种种困难，为此，我们必须破除有关教师研究的成见，提高 认识；多途径提高教师科研能力；建立有关教师研究的保障体系， 完善激励机制。只有这样，教师才有可能成为研究者。 关键词：教师 研究者 教师研究 ABSTRACT “Teachersasresearchers”isthe ofeducation requirement reform from and social economic isthe originating development．It urgent demandand to thecurrentbasic safeguard educational key implement curriculumreform and inChinaaswell．But smoothlysuccessfully is difficultieswith triesto many that，this recently,there it．Seeing paper the in investigate both and the topic conceptimplementation following main line of“what’’…一‘why’’…一“how’’． In includes details，the three and paper parts，the upsurge and s