博弈论视角去思考生活中的问题与现象.docVIP

姓名： 学院： 专业： 年级：2010级 学号： 题目：博弈论视角去思考生活中的问题与现象 关键词：经济学 ， 大学生 ，考试作弊。 内容摘要： 考试是人才培养过程中的一个重要的教学环节,是检查教师教学效果, 是检验学生对知识和技术掌握程度的一种手段。近年来考试作弊现象越来越普遍、越来越严重,并呈现不断蔓延之势,严重影响了考试应有的严肃性、公正性和科学性,引起了社会公众的广泛关注。考试作弊行为的存在严重影响着考试功能的正常发挥,同时也严重损害着学生的心理健康和品德培养。如何有效地杜绝和减少学生考试作弊行为已成为近年来高等教育势在必行的一项工作。本文从从成本-收益分析维度对考试作弊行为进行简要分析,通过分析考生作弊的成本，提出控制作弊的对策。 一、大学生考试作弊的成本-收益之博弈 作弊行为包括夹带小抄、桌面留言、互对答案、偷看他人答卷、互换试卷、替考等,呈现出方式多样化、主体多样化、规模集团化、过程组织化、人员职业化、手段现代化、水平专业化等特点原理告诉我们,经济活动主体总是在一定约束条件下追求自身利益的最大化,这也正是大学生考试作弊的内在动因。因为考试成绩是衡量学生表现的关键指标,它直接影响着大学生的奖学金、评优、入党、提干、推研、就业和心理满足。在这一动因的作用下,大学生在考试中可能会违背学校规定,具有作弊、不作弊和按照一定的概率分布进行作弊等三种不同的行为选择。寻求最佳的作弊与不作弊的概率分布是大学生的行为选择。在个体理性作用下,大学生选择行为时常从两方面考虑,一是将作弊带来的超常收益与作弊被发现而受惩罚的损失进行对比,若作弊的超常收益低于受惩罚的损失,将不会试图作弊,否则,作弊有利可图,就会发生作弊现象;二是估计作弊被监考教师发现的可能性,如果这一可能性很大,作弊概率就小,否则作弊概率就大。 1.学习机会成本大，课堂学习收益小 一方面，大学生学习的机会成本就是因学习而放弃的一些机会,如娱乐、社交、休息等。由于每学期大学生为考试需要提前一个多月开始做准备。为考试而复习功课,就必需放弃很多其他机会,比如不能看自己喜欢的书，不能过多参加社团活动，不能有更多的休息、娱乐和社交等,为考试投入的越多,则放弃的就越多,这么看来大学生准备考试的机会成本是较高的。 另一方面，对于学生来说,学到知识和获得精神上的愉悦,是上一堂课的收 益。大部分教师基本上能够满足学生获得知识的需要,但有一些教师习惯照本宣科,没有新的知识和自己的思想；有的教师在课堂上口若悬河,无所不谈,虽然课堂趣味性强,却忽略了专业的相关性,导致课堂成为没有内容的课堂；有的教师不重视教学的艺术性,上课从始至终一言堂,学生远离教学主体的位置,被动地接受知识的灌输。因此，学生感觉书读得痛苦,又没有太大的收益。 2.作弊成本小，预期收益大 一般来说,考生要想通过正常考试方式获得较高的收益(分数),则其准备考试的成本(辛劳)就越大。如果采用作弊方式考试,情况就会大不一样。 首先,不用为考试付出很多,对于作弊老手来说作弊的前期准备成本几乎为零,无非就是勘察考场、考虑作弊方式、准备作弊工具、违纪行为所带来的精神压力等,这一部分成本较小,并且随着作弊次数增多作弊手法的日益老练,其边际成本就会越来越小,直到为零。 其次,在考试实施作弊时,一方面抓紧时间抄答案,或从考生哪里获取答案,另一方面又要密切注视监考教师或巡视人员的动向,因此这种考试作弊的额外的努力可视为作弊的实施成本。但实施成本的高低要视考场监考情况而定,如果从时间价值的角度来看待这个问题,我们可以认为作弊的实施成本也不高。 最后是风险成本,也就是假如在作弊过程中被监考老师发现并被抓住,此时考生要承担的代价。无论其收益如何,其实施成本和机会成本都是不可改变的量,只有风险成本是个未知变量,因此风险成本是决定考试作弊行为发生与否的关键因素。如果作弊行为没有暴露,风险成本就是零,如果被监考人员发现,风险成本就是一个由学校规章制度确定的量。因此，作弊者被发现的可能性大小(发现率)和风险成本大小(处罚力度)才是作弊成本两个决定因素。 大学生敢于在考场上作弊,从经济学观点看也是考生经过科学决策的理性行为,是经过权衡成本-收益后实施的。这种行为的发生,使作弊者认为预期收益大于作弊成本(=边际成本+实施成本+风险成本+其他成本),有利可图。一般来说,作弊者的收益,就是轻而易举地通过了考试,接近于获得较高分数,并可获得奖学金及其他奖励,也为以后就业奠定了部分基础,因此,成功的考试作弊行为是具有现实性和潜在性的。从实际情况看,一些学校由于考试监考不严,使个别学生考试中屡屡得手,不但没有受到任何处罚,有的还被当作模范生受到表扬及获得奖励。 二、大学生考试作弊行为的成本-收益厘析