以倾听引领课堂结题报告.docVIP

以有效倾听引领课堂，让课堂高效发展 义乌市王宅小学课题组 负责人：金建飞 执笔：李园园 (义乌市2012教育规划课题三等奖) 课题研究的意义 问题产生 1．插嘴 如今很多孩子成为家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以造成孩子处处以自我为中心。长期如此，使得他们不喜欢听别人说话，在别人开始说话时，他们就喜欢迫不及待地插嘴进来，非他先发言不可。在许多课堂中也是如此，如：当有学生不能及时回答老师的问题时，其他学生插嘴抢答的现象会频频出现。其实，这是这些孩子为了引起老师的注意，为了得到老师的表扬而给予表现自己的行为，至于老师和同学发出的信息，他往往是“左耳朵进，右耳朵出。” 2．“假”听 不少老师要求学生上课一定要端端正正坐好，于是，就出现了这样的现象，?很多学生在课堂上会不断调整自己的坐姿，不时对老师察言观色，会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动。其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。若是让他们回答问题或是读书，便会出现不知所然的现象。老师还以为他很用心在听课，其实不然，这就是“假”听。 3．做“小动作”? 现在家长对孩子要求很高，都把他们送到辅导站加班加点。所以，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力，于是，他们会在课堂上为自己找事做:一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮会让他们玩得津津有味、忘乎所以；或者东张西望，或者和别的同学偷偷地玩耍等，这些都是孩子没有认真倾听的表现。? 4．啃咬东西 我们在教学中发现，近年来，越来越多的出现了有的孩子或者因为紧张情绪，或者因为对课堂内容不感兴趣，渐渐养成了“啃咬手指或其它东西”的行为习惯。这既是一种心理疾病，也是孩子产生倾听障碍的表现。如我们班的张雨辰同学就是一个很好的例子，他总是在老师不太注意他时啃咬手指、铅笔、橡皮甚至是碎纸片之类的东西。 5．品评与组合差 学生对别人的回答进行品评，并且使之与自己的想法进行组合，得出较好的观点，这直接体现了倾听者的倾听能力强弱。在平时的课堂教学中，常常会出现这样的现象虽然学生发言很踊跃，但他们从不关心别人的发言，只是各抒己见。由此看出，学生并没有认真倾听别 人的回答，通常学生只表述自己的想法，也没有寻找、挖掘别人发言中的闪光点，组合别人及自己的观点便更无从谈起． 6．抢断 在听课或者平时的教学中，往往会有这样的问题出现：当生回答：我觉得……还没等学生的话讲完，我们的老师就已经抢在前面反驳：是吗？不是吧？这样做对吗？教师根本就没有让学生将他的想法说完整的机会，也许他说的有他的一定道理。教师的抢断，打击了学生的兴趣，使他们的倾听能力下降。 课堂中所产生的种种倾听不良现象，并不是因为学生智力低下。我们只有找到造成学生倾听能力弱的原因，才能找到培养学生倾听能力的有效途径与方法，使学生在课堂中“会听”，能听出问题，最终养成有效倾听的习惯。 研究意义 　1．对学校的价值：无论是教师还是学生，养成良好有效倾听习惯，抓住课堂主阵地，才能稳步提高教学质量，才能体现以人为本的新课程理念，才能为学生一生的发展打下坚实的基础。近阶段培养学生良好倾听习惯是改变本校教育教学现状，提高教学质量的需要，为改变我校课堂教学中学生听课现状提供一定的实践基础，最终为提高学校教学质量服务。 2．对教师的价值：倾听首先是教师的美德，是教师对学生的充分尊重，是对学生进行有效指导的前提和基础。倾听体现着接纳和重视，倾听是满足学生情感上被接纳、受重视和被尊重的最为重要的手段。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的教学效果达到最优。 3．对学生的价值：大多数学生是通过课堂倾听来学习的，因此有效地倾听能力是小学生学好各门学科的重要技能。培养学生的有效地倾听能力，养成良好的倾听习惯既能帮助学生博采众长，弥补自己的不足，又能让学生触类旁通，萌发灵感，提高课堂学习效率。 二、文献综述 （一）概念界定 1．倾听：就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。一连串的数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。 2．有效倾听：这是一个较为抽象的概念。指课堂上师生之间、生生之间的细心地听取，其特征表现为目的性、思考性和完整性。目的性指有目的地听取老师的指令或要求，