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心理与行为研究 2008，6(2)：89～93 Studies of Psychology and Beharior 中学生的适应特征及其影响因素木 丁桂凤 赵国祥 (河南大学心理与行为研究所，开封 475001) 摘 要 采用 《青少年心理健康素质调查问卷》问卷，对 1274名中学生的适应状态特征及其影响因素进行研究。 结果表明，高中生和初中生的适应及其子维度存在显著差异；不同性别中学生的适应总体上不存在显著的差异。 但在生理适应、人际适应和社会适应三个维度上存在显著的性别差异；个性素质、自我、人际素质、应对风格和 年级组五个变量对中学生适应有重要的影响作用。 关键词 中学生，适应，个性素质，自我，人际素质。 分类号 B844．2 制的 (JL童适应行为量表》 [21。但是，以上量表均 1 目的 仅针对某一具体学段，而不能跨学段进行测量。张 中学阶段是个体发育的高峰时期。随着青春期 大均等研究者从心理健康素质角度厘定青少年心理 的到来，中学生正在经历着身心发展的剧变。一方 适应的定义，认为，适应指个体对环境及身心变化 面生理发育日益成熟，成人体征不断显现。另一方 引起的心理和行为反应状态。并编制了针对整个青 面心理发展日趋成熟。成人意识不断增强；学习是 少年时期心理适应性的标准化量表，为跨学段探讨 中学生的主导任务。由中学升入高中之后，学习任 青少年心理适应性提供了有效的工具。同时，该量 务逐渐加重，来自外界及自身的压力也不断加大； 表也是教育部哲学社会科学重大课题 “青少年心理 互联网的普及使中学生更容易接触到新异的刺激， 健康素质调查研究”课题组编制的 “青少年心理健 而我国正处在社会转型时期，社会经济生活中存在 康素质调查表”的分量表之一。本研究以此量表为 的道德失范、诚信缺失等现象都给中学生成长带来 主要工具重点探讨中学生适应的发展特征，并分析 不可忽视的冲击。如何适应这些变化，是直接关系 影响中学生适应的重要因素。 到中学生能否健康成长的问题。 2 对象与方法 关于适应的概念，研究者说法不尽一致，但大 都以皮亚杰的 “平衡说”作为理论基础。纵览多家 2．1 对象 观点，一般认为，适应是指个体依据对内外环境变 以河南省中学生为被试，采用分层随机整群取 化的认识和体验，通过积极的自我调节。使自己的 样的方法，先以计算机随机选数的方式随机确定抽 心理和行为与环境保持相互协调、和谐发展的动态 取的城市及农村，城乡比例为2：1，性别比例大体 心理过程。国内现有的关于中学生 t2,理适应性的研 均衡，基本上以原有的自然班为单位进行取样．发 究大多是一些单因素研究。即关于中学生心理适应 放问卷1400份，回收有效问卷1274份。其中，男 性结构的某一种或某些成分，特别是人际适应、学 生571名，女生 703名：农村 558名．市区716 习适应等成分有较多的研究，但缺乏对中学生适应 名；初一217名，初二225名， 初三234名，高一 性的整体的系统的研究。国内关于心理适应性的专 199名，高二209名，高三190名。 门问卷也有很多，例如，陈会昌、陈建绩等开发的 2．2 工具 《青少年心理适应性量表》 (APAS) [11，韦小满编 2．2．1 适应问卷 [31 收稿Et期：2008—2—19 本研究得到教育部哲学社会科学重大课题攻关03JZDO0