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主编：赖老师 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力 ?晋江市实验小学 李育蓉 ?经过这次福建省义务教育《音乐课程标准》远程培训，我学到了很多很好的教学理念，其中给我印象最深的就是 “以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”。我觉得这句话说得特别好，我个人深有体会，非常赞同。 音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学活动，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康高尚的审美观念，提高音乐审美的品位；逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣，从而净化学生心灵、培养高尚情操。如可以在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中国少年先锋队队歌》，启发学生从那雄壮的旋律、有力的节奏，那铿锵的“我们是共产主义接班人”歌声呼唤中，激发学生的爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情。又如在音乐游戏“小熊请客”的教学过程中 ，让学生们愉快地边唱边进行角色表演，创编游戏。在音乐活动中，学生体验了朋友见面的快乐，懂得了团结友爱、礼貌待人的重要性，从而提高学生的审美品位，培养学生的高尚情操。 在音乐教学中，兴趣对学生的认知活动有着巨大的推动作用。以兴趣爱好为动力，培养学生学习音乐的兴趣，能让学生在真正意义上爱上音乐课。 首先，在音乐实践探索中，我更新了课堂教学的形式，突破传统模式，开发学生的想象力、创造力，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣、宽松和谐的学习气氛中去体验音乐、探究音乐、表现音乐。如在歌曲《小螺号》教学中，我先让学生欣赏歌曲《请到天涯海角来》，同时播放天涯海角的美丽景色的影片，引出课题，再让学生用语言描述出自己对歌曲的感受和对天涯海角的了解或想像；然后学唱歌曲，并指导学生尝试运用轮唱的方法将歌曲内容说一说、奏一奏，再听一听，为合唱奠定基础；最后，请学生以合作小组根据歌曲的内容进行创编表演，歌、舞、画、奏等表现形式不限，并在班上进行展示，由学生自己选出最佳的创作作品互评，教师再对各组作品进行鼓励性点评。这样，既充分发挥了学生的主体作用，又使不同层次的学生的思维在合作中碰撞，激发学生学习的兴趣，达到在互补互促中共同提高，并能培养他们的主体意识和创新能力。 其次，我运用多媒体，诱发学生的想象，为学生的学习兴趣插上动力的翅膀。学生认识艺术主要是依赖听觉、视觉的共同感知来完成，要感受艺术的美，就必须投入到其中。随着流动的旋律、优美的情景，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、兴趣参与。如在《玩具兵进行曲》教学中，我播放了课前制作好的课件，让学生感受活泼欢快的情绪和进行曲的节奏特点，并能边欣赏动画音乐边表演玩具兵。表演时，让学生充分展开想象进行表演，自己喜欢怎样表演就怎样表演。这样，根据儿童的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象，把学生充分调动起来，诱发丰富的形象思维，激发其学习兴趣，让他们在音乐世界里充分体验节奏感、韵律感、美感，发展他们的想象力、创造力。 再次，在教学过程中，我尊重学生个性，充分发挥学生的自主性，培养学生学习音乐的兴趣，让每位学生都参与、积极创新。如在教学“音的强弱”这一内容时，为了让每个学生都掌握这个知识，我创造性地使用了教材，巧妙设计，在课前为学生准备一些廉价、废弃物品，在教学中让学生轮流到台前进行各种创作示范表演，其他同学随之模仿表演。起初，多数学生不敢示范表演，经过老师热情的鼓励，不断的启发，学生由原先的腼腆害羞，到后来的争先恐后，大胆创造，形成了一道感受艺术、体验合作、展示自我的亮丽风景线。随后，在课堂上让每个学生都动手，亲身体验音的强弱，每个同学都不亦乐乎，自制沙球，一起用音的强弱来讲故事、拍节奏等等，同学们在不知不觉中轻松地掌握了知识点。可见，只要增强了学生的自信，顺应了学生的认知规律，学生的学习兴趣就像“一石激起千层浪”，学生创造的火花将如泉涌一般“喷薄而出”，使音乐课堂真正成为学生自主学习、张扬个性的大舞台。 潘湖小学 洪晓霞 新的音乐课程背景下要求我们的教学要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展。在我所在的学校，泉州南音作为校本课程列入我们的音乐课堂。而作为一个音乐学南音方向的老师，我也一直在思索着，如果让学生以欣赏、审美的眼光来喜欢上这一古典的音乐，如何调动学习对这一音乐的兴趣？我就结合自己的教学经验，谈点滴体会如下： 一、参与“泉音”学习，孕育兴趣 “南音”要用本地话唱，也就是用泉州方音演唱。但笔者在教学中发现，在晋江市农村小学的生数中，外地生源就占百分七八十的比例，学生在交流中，自然都以普通话为主，无形中，让本地生普通话越说越好，而本地话越说越差了。学生要学好南音，这是一大阻碍。不过，作为任教者，我们可以抓住这一不足，利用泉州方言特有的趣味，来激发学生的学习兴趣。 例如，以设问的方