宿州教师考编培训中小学美术教案《向日葵》..docxVIP

第三课向日葵【教学目标】1、知识与技能：通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。2、过程与方法：让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。3、情感、态度与价值观：让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。【教学重点】发展学生的表现能力，并把所学色彩知识运用到实践当中去。【教学难点】突破学科本位，建立美术、音乐、文学之间彼此联系，实行跨学科的综合实践活动。【教学课时】共2课时【课前准备】录音机和不同风格的音乐片段。【教学过程】第一课时一、组织教学展示冷暖色调布置的房间图片，同时播放冬天刮风、下雨的声音。创设情境，使学生有身临其境的感觉。激发学生的学习兴趣。提问：（1）在一个非常寒冷的天气里，外面刮着风，下着雨。你外出归来，先后走进这两间房，分别给你什么样的感受？让学生回答问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，促进师生互动。提问：（2）两间房为什么给人的感觉会不同？学生回答，老师暂不总结。老师：这个问题，正是我们这节课所要重点学习的课题。二、新课教学板书课题：向日葵1、展示两组色彩卡片，与学生共同分析。a 红橙黄b 蓝绿紫提问：这些颜色会让我们联想起什么？给我们什么样的感受？2、展示课本11页风景图片。提问：同一风景，画面色调不同，给人感觉相同吗？师生共同小结：“不同的色彩给人的感觉不同。”色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。通过提问，激发学生的想象力。让学生了解色彩富有表情，具有强烈的感情性。六个基本色相（红、橙、黄、蓝、绿、紫）的心理效应是色彩感情性表现的重要基础。举例：欣赏课本12页作品《猴子吹号》。提问：这副画在色彩运用上有什么特点?小结：在我国传统观念中，红色往往与吉祥、好运、喜庆相连。这副画以红、黄色为主配以红、黄色的对比色蓝、绿色，画面色彩饱和强烈，营造出了一种“普天同庆”的喜庆气氛。3、展示课本11页色彩搭配的图片。提问：同一种颜色在不同色彩的衬托下，给人感觉相同吗？通过回答，提出色彩搭配知识。如：服装的色彩搭配、家居的色彩搭配等。让色彩知识与学生的生活联系起来。使学生认识到掌握色彩知识的重要性，变被动学习为主动学习。4、展示课本11页不同形状、笔触的色块图片。提问：同一种颜色，呈现出不同的形状、笔触时给人感觉相同吗？通过回答，让学生了解色彩能够表达情感，而且当它依附的线条、形状不同时，能够加强或减弱色彩给人的感受。5、欣赏：凡·高—《向日葵》提问：凡·高的画，用笔、用色都很有特点。为什么呢？讲解：色彩作为绘画表现的手段对人的视觉情感产生刺激作用。这是由于人在大自然的生活体验中形成的色彩心理反应。《向日葵》用响亮的黄色和奔放有力的笔触，把向日葵绚丽的色泽、饱满的轮廓描绘得淋漓尽致。从画中，我们会感受到画家对大自然的热爱，对生活的热爱。6、课堂活动（1）播放两首不同风格乐曲的片段。引导学生体会这两首乐曲的主题、意境和节奏。提问：如用色彩、笔触在纸上来表现这两首乐曲的意境、情绪、节奏，你会如何表现？（2）布置下节课的活动内容：春、夏、秋、冬四季的色彩表现，并让学生做好准备。最后，在优美的音乐声中下课。第二课时一、复习上节课所讲的部分内容。二、播放描述春、夏、秋、冬四季的文学作品片段。引导学生表述对四季变化的情绪感受。三、用色彩和笔触表现自己对四季的感受。提示：无需具体形象，用单纯的色彩组合，大胆尝试色彩的混合使用。四、学生练习，老师巡回辅导，给学生提供参考。激发学生的创作灵感。提示学生在练习过程中，（1）既抓住四季色彩的共性，同时也要有个性的发挥。如秋天，有的关注的是晴朗的天空、金色的大地、丰收的果实，画面呈现明朗欢快的色调。有的则关注秋风、秋雨、落叶，画面呈现出悲凉的色调。（2）注意画面笔触的变化，笔触与色彩的结合。五、学生自评作业并进行课堂总结。作业完成，请两三位学生对自己的作业进行自我分析：说明四季给自己怎样的感受，为什么采用这些颜色、笔触来表现。并将自我评价形成的肯定意见。让学生对自己的作业进行自我评价。评价目的：鼓励学生个性思维的发展。因此，评价是要关注学生的个性、感受，鼓励学生，使每个学生感受到成功的机会和希望。加深学生对色彩的心理效应的认识。并通过色彩、笔触去体会中外优秀美术作品丰富的精神内涵。