文化校园视角下英语教学.pdf

中国大学教学2009年第2期 ‘‘ 文化校园’’视角下的英语教学 韩海燕 摘要：大学校园实际上是文化校园，通过课程教学达到育人目的是发挥大学文化功能的最主要的途 径．英语由于其课程性质具有基础性、学科交叉性和文化多样性、跨文化性等特点，更具有独特的文化功 能．英语教学的文化培育路径是：科学把握英语课程教学与“文化校园”的内在关系、注重英语教学中知 识文化与交际文化的导入、培养学生跨文化交际的素质与能力，建设跨文化交际的校园． 关键词：文化校园；校园文化；英语教学；文化陶育 最近一段时期，关于大学文化功能的讨论正在引起 语教学应注重培养学生的跨文化交际的素质与能力，以 越来越多的高教界人士的关注。其中，“文化校园”理念 使他们适应2l世纪社会发展的需要。 的提出【1】，尤其值得人们深思。笔者以为，从“校园文 化”到“文化校园”的转变，将使大学文化功能的讨论 英语教学的文化培育路径 从形而上的论道转向形而下的操作，而形而下操作的主 近几年，通过加大英语教学改革的力度，学生跨文化 要途径则是课程教学。本文结合英语教学的实际，对英 交际能力和文化素质有了一定的提升，但由于长期存在的 语教学在“文化校园”中的功能及其实现途径做进一步 应试性、工具性、功利性的价值偏向，改革的成效尚不明 研究。 显。其中深层次的原因在于英语教学的非文化性，教者、 一、“文化校园”视角下英语教学的文化 学者为了应试的需要，往往把学习语法和词汇当作英语学 习的全部，忽视语言综合能力特别是跨文化交际能力的培 功能 养。针对英语教学中的非文化所导致的学生跨文化交际能 通过育人发挥大学的文化功能，这体现在大学的所 力弱的状况，在“文化校园”建设中，必须发挥英语教学 有活动之中，但最主要的途径则是课程教学。从表面上 独特的文化陶育功能，强化大学生的文化素质教育。从“文 看，课程教学只是向学生传授知识，但其根本是对文化 化校园”的视角看，英语教学的文化培育正是从课程上解 的传承和创新。每一门课的教学，都渗透着深刻的文化 决大学引领文化的具体操作问题。 使命。而英语由于其课程性质的特殊性，更具有独特的 1．更新观念，科学把握英语课程教学与“文化校园” 文化功能。 的内在关系 首先，基础性。同其他课程相比，大学英语教学时 数多，学生覆盖面最大，受益学生最多。因此，必须重 近些年来，有识之士不断呼吁英语教学改革，要求 视大学英语教学在“文化校园”建设的基础性作用，充 摆脱工具主义之困，祛除应试教育之魅，回归英语教学 分发挥其特殊的文化功能。使大学生不仅能习得语言， 的文化本真上来。应该说，回归英语教学的文化本真， 更能掌握语言的文化功用。 培养学生的跨文化交际能力已经成为当下英语教学改革 其次，学科交叉性和文化多样性。由于大学英语教 的主题。教育部最新出台的《关于进一步深化本科教学 材内容的广泛性，反映了人类文化的各个方面，因此， 改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[200712号) 它的文化内涵最丰富，这些文化色彩最浓厚的课文最能 中，明确提出了英语教学改革的目标就是“切实促进大 引起学生学习的兴趣，是对大学生进行文化陶育的最生 学生英语综合应用能力，