17周坛山街道6年级第3课时.docVIP

解方程 教学内容：青岛版六年级数学下册99页红点2，数学新课堂 教学目标： 1．进一步理解方程的意义，能熟练的用方程表示简单的等量关系。 2、进一步体验和理解等式的性质，能熟练的用等式的性质解形如x±a=b、ax=b、x÷a=b、ax±b=c、ax±bx=c的方程，进一步规范解方程的书写格式，培养自觉检验的好习惯。 3.进一步渗透“转化”的数学思想，提高逻辑思维能力和类比的能力。 教学重难点：进一步体验和理解等式的性质，能熟练的用等式的性质解不同形式的方程。 教具、学具： 教师准备：课件。 一、问题回顾，再现知识 1.谈话导入： （1）上节课我们一起复习了用字母表示数的知识，知道了含有字母的式子不仅能表示具体的数量、还可以表示数量关系、表示一些公式，从中体会到用字母表示数的优点。 这节课让我们就来一起来回顾一下有关方程的知识。板书课题：解方程。 （2）教师引导学生对有关的概念，等式，方程，方程的解， 解方程等进行回顾预设： 2. 梳理知识 （1）回顾知识，自主梳理 师：请同学们用自己喜欢的方式整理有关简易方程的知识 学生自主整理，教师巡视并对个别学生给予指导和点拨③解方程的依据是什么？你都会解哪些类型的方程？在解方程时要注意一些什么？怎样检验方程解的是否正确？你能举例说明吗？ （2）交流展示。 ①全班交流展示学生的作品。（展台展示，质疑） 说出自己整理知识的过程。 师：课件出示②用表格梳理知识。 知识点 内容 作用 方程的意义 含有未知数的等式叫方程。 用来判断一个式子是不是方程。 方程的解 使方程左右两边相等的未知数的值，叫方程的解。 用来检验方程的解对不对 等式的基本性质 ①等式两边同时加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。 ②等式两边同时乘以（或除以）同一个不为零的数，等式仍然成立。 解方程的依据。 解方程 求方程解的过程叫解方程。 求一个简易方程的解。 ③画图表示等式与方程的关系。课件出示： 师：我们已学过x+a=b、x-a=b、ax=b、x÷a=b ax+b=c、ax-b=c、ax+bx=c、ax-bx=c这种类型， 下面我们就来检验一下我们对这些知识掌握的程度。 （给学生以充分的时间和空间进行整理和交流，让学生通过自我回顾，整理方程中有关知识，通过画图进一步区分等式与方程的区别，理解方程的解和解方程的区别和联系，通过举例写出自己会解的方程，了解学生解方程的掌握程度，培养学生自主复习方程知识的能力。） 3.提炼方法，认知内化 （1）列方程解应用题可以帮助我们很容易的解决许多实际问题，怎样列方程解答应用题？关键是什么？（找等量关系，设未知数，列方程） （2）出示第101页第4题及改编题 2005年山东省应届大学生本科毕业生报考研究生的人数达到62300人，比2004年增加了40%。2004年应届大学生本科毕业生报考研究生的有多少人？ ①你会用不同的方法解答吗？（学生板演，集体订正）哪种方法更适合这道题？为什么？ ②如果已知2004年的人数，求2005年的人数，用哪种方法合适呢？ 引领反思：用方程解决问题与用算术法解决问题相比，有什么特点？相同之处是什么？(用方程解决问题能使较复杂的思考过程变得简单) 【设计意图】结合具体的题目，让学生分别用方程与算术法解答，通过对比分析两种解答方法的基本思路及特点，体会两种思路的区别，能选择合适的方法解答。 分层练习，巩固提高 基本练习 哪些是方程?哪些是等式？ 6x+8=11 8x-5x=15×0.2 30a+5b 7x-636 55x=y (2.4+a)÷2.4=5 0.5×□+72÷18=8 1÷8=0.125 2.5X-7=13 独立完成、在判断的同时说出判断的依据。 （进一步理解方程的意义。） 综合练习，应用新知。（课件出示） （1）选择方程的解：括号里哪个x的值是方程的解？ 43+x=62 （x=105、x=19）X+109.7=211.3 (x=321、x=101.6) 1.5x=6 (x=9、x=4) 7x=0.84 (x=1.2、x=0.12) x÷5=20 (x=100、x=4) 说出选择的依据。 （通过此题的练习加深学生对方程的解和解方程的理解） （2）看图列方程并解答（课件出示） 分组比赛。 （通过练习培养学生观察图形，并发现图形中的等量关系的能力。） 3.拓展练习，发展新知梳理总结，提升认知 生2：能利用等式的基本性质熟练的求方程的解、强化了书写的格式. 生3：利用方程的思想解决生活中的实际问题。 师：同学们总结的非常好，我们不仅要掌握解方程方法，更重要的是运用方程的思想解决生