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八年级生物下册第9单元第22章 第一节生物的分类教案 辽宁省铁岭市开原市业民镇中学 廖振权 教案背景 1、面相学生：八年级 2、学科：生物 3、课时：一课时 4、学生课前准备：利用互联网收集各类生物图片 5、教师课前准备：利用百度收索引擎收集动物、植物、微生物的图片及视频等。 教学课题 生物分类教案 教材分析 本节主要是向学生介绍生物分类的依据和分类的等级。目的是为了更好地研究它们，根据不同的角度，可将生物分成若干不同的类群。生物的分类等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。本节学习使学生既体验科学分类的方法，又有助于提高生物科学素养和保护生物多样性的意识。 教学目标 知识目标： 1、列举生物分类的依据 。 2、举例说出生物分类的等级。 能力目标： 1、增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。 2、在探究过程中，培养观察、分析、推理、概括总结的能力。 情感态度与价值观目标： 1、激发对生物分类学的兴趣。 2、培养热爱丰富多彩的生物世界的情感。 3、初步形成生物进化的基本观点。 教学重点 1、列举生物分类的依据 2、举例说出生物分类的等级 教学难点 描述种的定义. 教学方法 观察法、讨论法、记忆法和讲述法相结合 教学过程 一、导入新课： 在浩瀚的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了生命。从冰封的北极雪原到炎热的赤道丛林，从喜马拉雅山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处充满着生命，展示着生物世界的丰富多彩。地球上的生物是多种多样的，现存的生物估计至少有400万种，已经绝灭的种类更多，那么我们将如何来识别、利用和保护它们呢？下面我们一起来探究这些问题。 二、探究新知： （一）生物分类的依据 1、刚才我们提到的那些问题，主要是要对生物进行分类，生物分类的过程中，可以根据生物间的“异”来加以区分，根据生物间的“同”来加以合并。 2、请同学们分组阅读P21、观察课本图22—1，探究问题： 对生物的分类目的是什么？ 根据书上图，说出生物应该分为哪几个类群？ 对生物进行分类的依据是什么？ 通过讨论、交流，达成共识。 3、教师归纳、小结： 类群：植物、动物、微生物 分类依据：依据生物的形态结构特征、营养方式、在生态系统中的作用，以及在进化上的亲缘关系等。 4、教师讲述：目前科学家普遍采用五界系统分类生物： 原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界、动物界，但也还有人认为应该在五界系统的基础上，再加上“病毒界”，成为“六界系统”。将来如果有同学感兴趣可以参与生物分类的研究。 （二）生物分类的等级 1、让学生分组观察图22---2，进行讨论、交流下列问题： （1）猫、虎、豹、狼、狗五种动物间有什么共同特征？ （2）根据相似程度的不同，它们分为几大类？ （3）图示中的分类等级如何准确地表述？ （4）尝试根据图示给五种动物报“户口”？ （5）完成人、猩猩分类等级的表述。 这些问题让学生回答，教师点拔。（可提供分类名词：哺乳纲、 灵长目、类人猿科等） 2、请同学们阅读课本P23，并对照图形，尝试描述种的概念、种的特征，教师小结： （1）种的定义：又叫物种，是生物界最基本的分类单位。 （2）种的特征： ①形态、结构及生理功能相似；②生态分布基本相同③自然条件下，通过同种生物的有性生殖可以生育有生殖能力的后代。 3、思维拓展题：（书后第二题） 4、教师小结：生物分类系统的主要级别是种、属、科、目、纲、门、界。种是基本的单元，界是最大单元。共同分类单位越小，它们之间的相似程度越大，亲缘关系越近；反之亦然。 三、课堂小结： 本节主要学习了生物分类的依据和生物分类的等级以及生物类群之间关系。 四、检测： 自我评价题目1、2、3、4 五、课外延伸 书后课外探究 板书设计 生物的分类 一、生物分类的依据： 依据生物的形态结构特征、营养方式、在生态系统中的作用以及在进化上的亲缘关系等。 二、生物分类的等级 1、分类的等级从高到低依次为：界、门、纲、目科、属、种 2、种的定义 3、种的特征 4、生物各类群之间关系 教学反思 新教材以新的教学理念为指导，通过创设问题情景，引导学生自主学习、共同探究。本节课教学中，主要引导学生通过感知、体验、观察身边的事物将新学知识与已有的知识和生活经验结合起来，培养和提高学生的实践能力和创新意识。激发学生勇于探究、勇于创新的科学精神。在探究活动中，学生通过自主探究、分组讨论与分析以及与同伴交流的方式，培养了学生的团结协作精神，使学生认识到集体的作用。 辽宁省铁岭市开原市业民镇中学 二0一二年三月二日