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“菜园里”教学设计 　　【教学内容】 　　人教版语文一年级上册识字二第3课。 　　【教学目标】 　　1.利用图片和多种形式读文等方法认识14个生字，把识字与认识事物相结合。 　　2.会写“心”“风”两个生字，认识一种笔画“卧钩儿”和一个偏旁“风字框”。 　　3.能正确、流利地朗读课文。通过多种形式的朗读，认识一些蔬菜，了解它们的颜色或者外形的特点。并感受作者描写蔬菜的方法，?椭?学生积累语言。 　　【教学重点】 　　认识14个生字，积累语言。正确、美观地书写“心”和“风”两个生字。 　　【教学难点】 　　能正确、美观地书写“心”和“风”两个生字。 　　【教学准备】 　　课件、词语卡片。 　　【教学过程】 　　一、谜语导入 　　1.师：同学们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜关于蔬菜的谜语。 　　圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。――西红柿 　　紫色树，开紫花，紫色果里盛芝麻。――茄子 　　学生说谜底的同时，出示带图片的词语，让学生读一读。 　　2.小结：我们凭借生活经验、抓住蔬菜的特点就能又快又准地猜出谜底来了。 　　师：生活中我们要吃像上面猜到的西红柿、白菜等各种各样的蔬菜，做不挑食的好孩子，我们的身体才会更健康。 　　3.除了白菜、西红柿之外，你还认识哪些蔬菜呢，快到图片中找找吧！要是能够按照由近到远的顺序仔细观察就更好了。 　　出示菜园图：（课件） 　　找到你喜欢的蔬菜朋友，用小手指着喊出它的名字。（出示课件单幅图及词语带拼音。） 　　4.这么短的时间，我们就和这么多的蔬菜交了朋友，这是哪里呀？ 　　生：菜园里。（板书课题，学生齐读课题，拼读“菜”，强调是平舌音。板书注音。）再读课题。 　　师：菜园就是种蔬菜的地方。那你知道种花的地方叫什么吗？种果树的地方呢？种茶叶的地方呢？人们游览休息的地方呢？ 　　师出示词语：花园、果园、茶园、公园（课件“园”是其他颜色），生齐读词语。 　　二、随文识字 　　1.现在老师就带同学们到菜园中去逛逛吧！请同学们又轻又快地打开语文书第95页。自由读儿歌，遇到不认识的字借助拼音反复拼读几遍。 　　2.请同桌互相读一读儿歌，有读得不准确的地方请你当小老师教教他。两个人都读对了请同桌击掌祝贺一下。 　　3.指名读课文。其他同学认真听，看他的字音读得是否准确。 　　正音。 　　预设：（1）指导朗读轻声，“衣裳、茄子、灯笼、萝卜”。（课件上出示4个词语及拼音轻声）指导后再读一读词语所在的句子。 　　（2）指导读准：捉迷藏。拼读三拼音节捉、藏。 　　4.比赛读，看看哪个小组读得最准确最流利。每个小组读一句。 　　5.每个小组请一名同学开火车读。 　　6.通过刚才多次读儿歌，你发现儿歌中出现了那些蔬菜的名字啊？ 　　生：豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜（课件） 　　带拼音自由读词语，去掉拼音指名领读词语。 　　7.这些蔬菜长什么样啊？快到儿歌中去看一看吧！ 　　拓展：（1）豆角青青细又长。还有什么蔬菜是青青细又长的？ 　　（2）萝卜地下捉迷藏。谁在哪儿捉迷藏？还有什么蔬菜是在地下捉迷藏？ 　　（3）南瓜越（老）皮越（黄）。那你能看图说一说吗？ 　　（1）苹果逐渐长大的动画图片。苹果越长个越大，越长皮越红。 　　（2）小树逐渐长高的动画图片。小树越长个越高，越长枝越多 越长叶越密 　　自己模仿着说一说。 　　（设计意图：给情境，让学生领会意思试着说话。第二层次，脱离情境，学生自己创设语境说话。第三层次，作为词语积累，让学生学习这种表达方式。） 　　8.刚才同学们认识了这么多的字，一定会把儿歌读得更有韵味。 　　（1）学生自由练读，读的时候老师画斜线的地方稍稍停顿一下会读得更好。 　　（2）下面和老师一起合作读一读儿歌吧。（课件） 　　师引读蔬菜名，生读后半部分。带停顿符号。 　　（3）想自己读一读儿歌吗？学生齐读儿歌。 　　点评：不仅读得非常流利，而且有韵味。 　　9.同学们你能也这样有韵味地读一读下面的这首儿歌吗？（课件显示停顿符号）拍手说儿歌。 　　健康歌（带拼音） 　　科学饮食很重要，水果蔬菜营养好； 　　豆角茄子价值高，黄瓜南瓜味道好； 　　萝卜辣椒不能少，蔬菜肉蛋搭配好； 　　小朋友们要记牢，身体才能更加好。 　　三、识字检测 　　1.游戏一：检测所有的词语，包括96页我会读，收卡片。 　　2.游戏二：小兔子拔萝卜，检测单个字。开火车。 　　四、指导写字 　　（课件检测单个字的最后四个字是：卜、又、心、风，重点指导心、风，课件同时出现。） 　　1.认识新笔画：卧钩儿，观察：卧钩儿有什么特点？（尖头，斜弯身，钩向左上。） 　　写在田字格的什么位置？（起