“多元化、全方位、持续性、多角度”高职教学质量监控体系研究与实践.docVIP

“多元化、全方位、持续性、多角度”高职教学质量监控体系研究与实践 　　（泰山职业技术学院（泰安市现代职业教育研究院），山东 泰安 271000） 　　摘要：本文对高职教学质量监控体系进行理论探讨和实践总结，提出了“‘多元化’监控主体、‘全方位’质量标准、‘持续性’监控、‘多角度’反馈与评价”的高职教学质量监控体系，阐述了该体系的实施情况，进行了实施效果分析。 　　关键词：高职院校；教学质量；监控体系 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0266-02 　　高职教学质量关乎学生前程命运，也决定学校的生死存亡。为了提高高职教学质量，必须建立高职教学质量监控体系并有效实施。完整的教学质量监控体系应该包括监控主体、监控标准、监控实施、质量反馈等内容。 　　一、“多元化”监控主体的构建 　　高职教学质量监控主体应当包括校内和校外主体，教师、学生和专家主体等“多元化”监控主体。 　　1.四个监控主体的确立。经过多年的教学质量监控实践，我们逐步确立了“政府、行业企业、学院、社会公众”4个监控主体，组建了3个监控机构。（1）职教联席会议。学院成立由政府部门、行业协会、企业单位和学院组成的职教联席会议，推进学院与行业企业在人才培养、产学研结合、毕业生实习就业、科技开发等方面的全方位合作。（2）校企合作委员会。学院成立了由合作企业与学院组成的校企合作委员会，制定委员会的议事规则，明确其职能，全面推进学院真正实现产教融合。（3）专业建设指导委员会。学院联合教育主管部门、行业企业、社会咨询评估机构和毕业学生，建立了专业建设指导委员会，进一步明确了院系两级专业管理权责，通过定期召开委员会议，不断推进专业改革与建设。 　　2.教学质量保障机构的完善。学院完善了“两级四层次”教学质量保障组织机构，形成了院系（部）二级管理机构，学院、系（部）、教研室、学生4个层面的组织与管理机构。完善师生激励机制，常年实施“师生员工奖励办法”，对技能大赛、教科研获奖进行奖励。 　　3.第三方评价工作。学院非常重视对毕业生的跟踪调查，请麦可思公司进行了第三方社会需求与培养质量跟踪评价，及时全面获得毕业生就业能力的真实数据，如毕业生社会满意度、就业率、就业对口率、初次就业起薪值、半年内离职率、自主创业率与三年内毕业生职位晋升率等。 　　二、“全方位”教学质量标准体系建设 　　教学质量标准由一系列规章制度、教学文件组成，经过多年的教学质量监控实践，逐步形成了从学院到系部、专业的“全方位”教学质量标准体系。 　　1.学院办学定位的确立。学院制定了《学院发展定位和人才培养目标》，明确了学院的办学定位。（1）办学目标定位。建成涵盖旅游文化服务、经贸类、建筑类、制造?、农业类等专业特色鲜明、在全国有一定知名度的优质专科高等职业院校。（2）服务面向定位。重点服务以旅游文化为重点的现代服务业、先进制造业和现代农业等产业。（3）专业发展定位。以制造类和财经类专业为优势，以旅游文化为特色，机电装备与制造、经贸服务、旅游文化等9类专业协调发展。（4）人才培养目标定位。秉承包容、和谐、进取、担当的泰山精神，实施“德技并重、理实一体”培养模式，培养“德高技高”技术技能型人才。 　　2.专业标准与课程标准建设。学院坚持实施“德技并重、理实一体”培养模式，构建“平台+模块”课程体系，全面推行“分阶段、项目化、协同式”实践教学模式，引进企业技术标准和职业资格标准，根据国家和省有关专业规范要求修订了29个专业标准。突出“求实”、“求新”、“求高”品质的“服务”价值取向，按照规范流程修订了410门课程标准。 　　3.常规教学标准建设。学院完善了教学管理制度、文件25个，进一步明确了常规教学标准，为评价和监控常规教学质量提供了重要依据。 　　三、“持续性”质量监控的实施 　　为了检查教学质量标准体系的落实情况，随时对标准体系不科学的地方进行修正，必须坚持“持续性”的教学质量监控。 　　1.专业标准与课程标准的监控。（1）专业调研和岗位分析机制的常态化。强化专业团队建设，形成常态化的专业调研和岗位分析机制，确保每个专业每年进行一次专业调研与职业岗位分析，把调研分析结论作为调整专业布局，优化培养方案的重要依据。（2）专业结构的调整。学院对接当地经济社会发展和市场需求，对所有招生专业进行科学论证，提出专业增、留、改、并、撤意见，确定专业调整方案，多种办学形式促使学院专业结构与布局更加合理。（3）人才培养方案的优化。各专业在专业调研的基础上，根据区域产业发展方向，校企深度研讨专业服务面向，按照市场调研→职业和岗位分析→人才培养目标和规格→构建课程体系→制定人才培养方案→运行评估→市场调研流程，不断优化人才培养方案。 　　2.常规教学