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“翻转课堂”在初中地理教学中的应用探索 　　摘 要： 随着教育的不断深入改革，各种新颖先进的教学方法开始在各大高校课堂上活跃起来，为教育教学带来新的发展面貌，有效点燃学生学习热情，“翻转课堂”就属于其中一种。本文就“翻转课堂”在初中地理教学中的应用进行了探讨。 　　关键词： 翻转课堂 初中地理教学 应用探索 　　地理是初中教学中非常重要的学科之一，主要研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，与初中其他科目相比地理学科里涉及知识点太多，且原理较繁杂，重难点不好把握，运用“翻转课堂”教学，可以很好地为学生理清思路、化繁为简，对增长学生的知识见闻，培养学生的探索思维能力有着重要作用。 　　一、什么是“翻转课堂” 　　翻转课堂又名颠倒课堂，将传统意义上的教学方式进行颠覆，让学生成为自主学习的主人，而不是一味等待教师知识灌输。“翻转课堂”的教学模式最先源自美国，2007年在科罗拉多山区的一个学校，身为化学老师的乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯为了给缺席课堂的学生补课，用视频软件录制课文PPT并附上讲解声音，让缺席课堂的学生由此赶上学习进度。不久他们又在此基础上进行创新，开启学生在家看视频、听讲解自主学习，老师在课堂上进行问题辅导的新模式。 　　随着互联网的发展，这种“翻转课堂”教学模式传播越来越广，逐渐运用到各大高校课堂教学之中，在中学地理课堂中运用“翻转课堂”教学可以使课堂更充满趣味性，将课堂主体由教师变为学生，充分发挥学生主观能动性，从而有效提高学生学习积极性，增强课堂教学成果。 　　二、在初中地理教学中实施“翻转课堂”教学的必要性 　　地理是研究地球表面各种自然现象和人文现象的学科，里面包含多种多样的知识点，对人们认识自然、探索自然具有很大的帮助。在初中地理教学中使用“翻转课堂”教学的必要性主要表现在以下几个方面：1.有效加强课堂互动，使学生学习更有积极性。在“翻转课堂”中主要是用视频教学的，学生是学习的主体，教师只起辅助作用，而在这个过程中加深学生彼此间的交流沟通，学生遇到不懂的问题时，不会一心只想着依赖教师，而会自己和同学探讨、独立思考等，这样学生的创造性思维就能得到有效激发，提高学生的积极性。2.让教师更了解学生，以便制定更完善的教学方法。因为“翻转课堂”主要依靠学生自己学习的，在这个过程中，哪些学生自主能力强，哪些学生学习能力较弱，教师可以一目了然，在了解学生学习能力和状况后，教师就可以对症下药，制定出符合学生发展需求的教学方案，让地理教学成果更显著。 　　三、在初中地理教学中实施“翻转课堂”教学的策略 　　1.改变传统教学模式，制作精细微课。 　　“翻转课堂”是对传统教学方式的一种颠覆，主要通过视频方式进行教学，因此在这个过程中就要求教师将视频做得更精细一些，更容易吸引学生的注意力，同时让学生理解起来更容易，有效提升学习效率。 　　如学习《亚洲》这一章内容时，教师可以从网上找一些资源，下载播放给学生看，如将《野性亚洲》、《北纬30度中国行》等纪录片与课文当中的相关知识结合起来，制作精细的微视频，或将自己看过的《中国地理杂志》知识运用到视频教学中，丰富学生的知识，让他们感受地理中蕴含的独特人文魅力和环境魅力，拓宽学生眼界，使学生更喜欢学地理，激发学生学习地理的自主探索能力，让学生学习地理知识更全面完整。除了制作视频、PPT以外，教师还可以在课堂上开展一些知识竞赛活动，使学生积极踊跃参与其中，有效开启学生大脑思维，提升学生地理知识见闻。 　　2.做好角色转换，让学生养成自主学习好习惯。 　　“翻转课堂”最先实施的意义在于让学生学会自主学习，摆脱对老师的依赖，所以让学生学会自主学习十分重要。教师要改变传统教学模式，把课堂学习自主权教给学生，在他们不理解的地方提点、指导，成为他们学习的辅助者。 　　如学习《“白山黑水”――东北三省》这一小节内容时，教师不必对这三个省的每一个特点都详细讲解，可留下一些问题让学生探索。如教师可以从地势方面对三个省进行分析，之后让学生根据教师的方法在气候条件方面对它们进行分析，有效开启学生的大脑智慧，激发学生的创造性思维，让学生养成自主学习的好习惯，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人。 　　3.利用“翻转课堂”的特点，有效激发学生学习地理的兴趣。 　　“翻转课堂”主要采用视频方式让学生学习，这种教学方式非常符合中学生心理需求，很多学生不愿在课堂上被教师束缚，因此更喜欢自主学习，教师可以利用翻转课堂自由鼓励学生自主投入地理学习中，同时教师还可以根据学生感兴趣的地理内容将视频制作得更丰富一些，有效激发学生的学习热情，让学生带着兴趣，积极地学习地理。 　　如很多学生都对西半球、东半球国家比较感兴趣，教师在讲解这些国家的地理知识时，可以尽量将这些国家中学生感