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“互联网+”时代下的小学语文教学新模式 　　“互联网+”在小学语文教学中有较高的应用价值，其影响下的小学语文教学可以形成新的教学模式。本文试对基于“互联网+”时代下的小学语文教学现状进行研究分析，旨在阐述其在教学中的重要作用与价值。同时，笔者结合自身一些粗浅的尝试，借力“互联网+”对有效助推小学语文教学的途径与方法进行了探索，在“创新”中守常图新。 　　一、“互联网+”在小学语文教学改革中的应用价值 　　（一）构建课堂演示场 　　借助“互联网+”的应用，可以运用多种形式来表现教学的重点、难点，比如说图片、动画以及视频等，这样原本抽象的内容就可以转化为直观的知识，便于调动多种感官，有利于学生的深入理解，扎实掌握知识内容。 　　（二）构建资料搜索网 　　学生开展阅读理解活动，要想实现学深悟透，离不开必要的辅助资料，比如说作者的生平、时代背景以及相关评论等，互联网正是借助这些有效信息，为学生提供了链接世界的大门，越过了学生由于生活体验不足所造成的阅读障碍，给学生架设了深入理解文本的桥梁。 　　（三）构建交流对话框 　　以往的课堂教学只能提供单一的师生或生生之间的交流对话，“互联网+”的介入为则为课堂多元的交流提供了更加广阔的天地，使交流的范围更为广泛，层次更为深入，方式更为简单，信息更新与反馈更加及时。 　　（四）构建延伸拓展面 　　“互联网+”的诞生为我们提供了更加便捷的平台。一方面，其为学生的活动创造了条件，让学生有源可循，有处可依，解决孩子“无米”的问题；另一方面，我们作为教师，要在活动中对孩子加以科学的指导，适时、适度、适量地利用这些平台，焕发学生的学习热情。 　　二、“互联网+”影响下的小学语文教学改革的趋势 　　（一）评价方式多元化 　　在“互联网+”时代，学生也可以参与到教学评价中来，但是学生评价一直以来都是语文课堂的一个薄弱环节，它不像数学学科那样直观，语文的评价可以是仁者见仁、智者见智的，那么如何建立起有效又科学的评价体系呢？在“互联网+”时代，大数据的整理与采集为我们提供了可能。按照学生不同的个体对数据进行跟踪记录，之后做定量、定性等多重分析，能够有针对性地对学生做出诊断，为学生的后续发展提供更好的参考。个体数据汇总为班级整体数据、年级整体数据、学校整体数据，则更加直观、细致地反映出学生学习的情况。 　　（二）学习方式交互化 　　“互联网+”时代下，学生的学习方式从过去被动接受学习转变为自主独立学习，这就要求小学生具有一定的自觉性、独立性和思考力。互联网拥有丰富学习资源，也包括小学生游戏等娱乐内容，并非所有互联网资源都有利于小学生的学习，需要教师引导小学生摒弃不利因素，充分利用学习资源做好语文学习。同时，教师要引导小学生利用互联网资源扩充语文学习内容，增强小学生语文学习兴趣。 　　（三）教学模式现代化 　　“互联网+”为语文教学中的师生和生生交流提供了方便快捷的平台，通过“互联网+”所提供的网聊系统，个性化辅导、课程资源共享、讨论探究、作业批改与反馈、实验演示等方面的需要可以得到很好满足。从目前小学教学的实际情况来看，在“互联网+”影响下，传统的单一化讲授模式已被“情境创设”“合作探究”“??题引领”“资源共享”等多元化的现代教学模式所替代。这些现代化的教学模式，无一不体现出教师主导、学生主体、训练主线、能力主旨、创新主向的特征。 　　三、“互联网+”影响下小学语文教学改革的策略 　　（一）利用网络平台完成教学模式变堇 　　创新教学应用，建立基于专业网络软件教学模式。抓好数字资源与教学的深度融合，用好多种网络平台进行备课、授课，充分发挥其能听会说、方便快捷的优势，助力高效课堂建设。我校曾开展过百本好书微课视频制作活动，笔者制作的是杨红樱的《寻找快活林》，并利用阅读走班的机会，在年级里的每个班级都做了微课的播放，孩子们反响热烈，很有兴趣，都追着我问故事后面怎么样。借此机会我又向孩子们推荐了百本好书微课平台，告诉他们那里还有许许多多千奇百怪的好故事在等着他们。一段时间下来后，我在年级里进行了调查，80%的孩子都在微课导读下找来了自己喜欢的书来读。 　　（二）利用通信软件转变教与学的方式 　　笔者将每周五晚上8点设立为班级师生、家长同读一本书交流时间，此时间段内家长、孩子、老师可以同时上线对所读的这本书进行讨论，发表自己的看法，作为老师的我也会抛出问题让孩子们辩论，孩子们兴趣盎然，家长也很积极地参与其中。这种“微作业”不仅让学生做得舒服，更让老师改得轻松，何乐而不为！孩子们把自己的感受浓缩提炼为一百多字的“微交流”，其实也是一篇短小的“微作文”。这样的交流与讨论不仅锻炼了孩子的表达概括能力，也让孩子学会了总结与思考。此外，家长的参与也让良好的读书氛围得以实现，不同角度的感悟与