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“生活化教学”理念在高中历史教学实践中的运用 　　摘 要：生活化教学是新课程改革的重要方向，也是《普通高中历史课程标准（实验）》的基本要求。但在当今的高中历史教学中却常常被忽视，存在着一些问题：学校和教师在思想上不重视；教师教学能力存在不足；社会和家庭支持不够等。要解决这些问题，首先要使学校和教师充分认识到生活化教学在新课程改革中的重要性；其次教师应提高自己的知识储备和教学能力，在教学过程中创设生活化的情境，充分利用现代网络技术，将生活化教学落到实处；最后要争取家庭、社会对学校教育的支持和理解，多组织学生进行社会实践，将学到的知识运用到具体的社会生活中。只有这样，才能使“生活化教学”理念在高中历史教学中落到实处。 　　关键词：生活化教学 高中历史 教学实践 　　生活化教学是国家推行的新课程改革的重要方向和内容。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。最新版的《普通高中历史课程标准（实验）》也指出：在内容选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系。但在具体的历史教学实践中，生活化教学却成了一线教师最容易忽视的要求。我结合十几年的教育教学实践，对生活化教学所遇到的问题以及解决方法，提出几点思考。 　　一、生活化教学实施的必要性和现实中存在的问题 　　1.必要性 　　早在二十世纪二三十年代，我国著名教育家陶行知先生就提出了“生活化教学”理念。他指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的方式。”今天，生活化教学也应该是我们在教育实践中所必须遵守的准则。首先，教学是为生活服务的。我们教育的目的是为了让学生具有生活所必需的基本知识、基本技能和基本方法。如果教育过于注重教材，忽视与实际生活的联系，那么，我们教出来的学生势必会高分低能，最终被社会所淘汰。其次，生活化教学是引导学生积极主动自主学习的重要前提。新课程改革最重要的一点就是改变以教师为主导的传统教育模式，要以学生为主体，发挥学生的主观能动性，培养学生自主探究的学习能力。在实际教学中，学生自主学习所面临的最大难题就是没有积极性，被动地在教师的逼迫下自主学习，效果非常不好。如果能把学习和生活密切结合起来，学生自然会对学习产生浓厚兴趣，从而更主动地去学习。 　　2.在现实中存在的问题 　　虽然生活化教学非常重要，但在高中历史教学实践中却被广大教师所忽视。结合我的教学实践，我认为主要有以下几个原因：首先，在思想上不够重视。虽然新课程改革已经进行了很多年，但在高考的指挥棒下，绝大多数学校仍是以高考为主要目标，因此以课本为主仍是大多数学校的首选。其次，教师在知识储备、教学能力上存在不足。生活化教学要求教师应对教材知识有深刻的理解，同时对时事热点和生活环境有充分了解，这样才能恰到好处地将所讲知识与生活现象联系起来。同时，教师在语言表达上也应生动有趣，要能吸引学生主动参与教学情境。最后，家长与社会配合不足。生活化教学往往需要学生在课余时间到社会上去寻找与教材有关的素材。但很多家长认为，学生这样做是不务正业，会影响学习。所以，想要取得家长的同意和支持往往非常困难。并且社会上有很多场所如纪念馆、博物馆也不太支持学生参观。 　　二、现阶段在高中历史教学中推行生活化教学的几点可行性方法 　　1.学校和教师应该充分认识到生活化教学在新课程改革中的重要性 　　在教学一线推行新课程改革的过程中，我感觉最难的就是如何调动学生的主动性、积极性。在大多数教师的教学过程中，学生往往是启而不发，即使教师安排了讨论，也往往是为了讨论而讨论，流于形式。这是因为学生的知识储备有限，对教材知识往往是一知半解，同时也觉得教材内容离自己的生活非常遥远，缺乏兴趣。而将生活化教学引入课堂，能使学生由被动变为主动，将新课改落到实处。例如，我在讲岳麓版必修Ⅱ第二十课《对外开放格局的形成》时，将深圳的昨天、今天与我所在城市抚顺的昨天、今天进行对比，并引导学生思考“为什么抚顺没有成为特区？”“深圳成为特区的优势是什么？”“如果抚顺被划为特区会怎么样？”将枯燥的教学知识与学生的现实生活联系起来，使学生产生了强烈的兴趣，课堂教学也取得了很好的效果。 　　2.教师应该提高自己的知识储备和教学能力 　　历史本来就是丰富多彩的，但在很多历史课堂上，教师只是机械地讲解教材上的知识，使课堂枯燥乏味。将生活化教学与历史课堂结合起来，则能有效激发学生的主动性，提高课堂效率。但生活化教学要求教师具备丰富的知识，对教材知识要有充分而深刻的理解，因此，教师应不断提升自己的教学能力。其次，教师还应提高自己的课